років, а також дидактичний матеріал у вигляді ілюстрацій, таблиць, діаграм, малюнків і т.п. Характеризується яскраво вираженою практичною спрямованістю, доступністю, призначається на допомогу вчителю в його повсякденній роботі.
Завданням методичного посібника є надання практичної допомоги педагогам і методистам освітнього закладу в придбанні та освоєнні передових знань як теоретичного, так і практичного характеру.
Вимоги до методичними посібниками
Інформативність, максимальна насиченість (не повинно бути загальних фраз).
Ясність і чіткість викладу (популярність).
Ясність структури.
Наявність оригінальних способів організації відповідної діяльності.
Наявність яких нових методичних прийомів форм діяльності, або їх нового поєднання.
Наявність підтвердження ефективності пропонованих підходів прикладами, ілюстраціями, або матеріалами експериментальної апробації [7].
Дидактичний матеріал - це особливий тип навчальних посібників, переважно наочних: карти, таблиці, набори карток з текстом, цифрами або малюнками, реактиви, рослини, тварини і т.д., в тому числі матеріали, створені на базі інформаційних технологій, які роздають навчаються для самостійної роботи на аудиторних заняттях і вдома або демонстровані педагогом перед усім класом (групою).
Учні при аналізі своєї самостійної роботи часто вказують на потребу в самоконтролі за цією роботою, на необхідність у постачанні їх розгорнутим коментарями всіх складнощів, що зустрічаються при виконанні завдань, на утруднення в самостійної орієнтації в теоретичному матеріалі.
В якості найбільш значущих принципів навчання, що реалізуються при розробці дидактичних матеріалів, хотілося б виділити наступні:
принцип доступності (дидактичні матеріали підбираються вчителем згідно досягнутого рівня учнів);
принцип самостійної діяльності (робота з дидактичними матеріалами здійснюється самостійно);
принцип індивідуальної спрямованості (робота з дидактичними матеріалами здійснюється в індивідуальному темпі, складність і вид матеріалів може підбиратися також індивідуально);
принципи наочності і моделювання (оскільки наочно-образні компоненти мислення відіграють виключно важливу роль у житті людини, використання їх у навчанні виявляється надзвичайно ефективним);
принцип міцності (пам'ять людини має вибірковий характер: чим важливіше, цікавіше і різноманітніше матеріал, тим міцніше він закріплюється і довше зберігається, тому практичне використання отриманих знань і умінь, що є ефективним способом продовження їх засвоєння, в умовах ігровий (моделює) комп'ютерного середовища сприяє їх кращому закріпленню);
принцип пізнавальної мотивації;
принцип проблемності (в ході роботи учень повинен вирішити конкретну дидактичну проблему, використовуючи для цього свої знання, вміння і навички; перебуваючи в ситуації, відмінної від ситуації на уроці, в нових практичних умовах він здійснює самостійну пошукову діяльність , активно розвиваючи при цьому свою інтелектуальну, мотиваційну, вольову, емоційну та інші сфери).
Серед існуючих вимог до дидактичним матеріалами ми можемо зокрема відзначити необхідність вибору послідовності знайомства з інформацією, вчитель по можливості повинен надати учневі докладні поради про порядок самостійної роботи і самоконтролі, структурувати матеріал таким чином, щоб була забезпечена зорова наочність для порівнянь і зіставлень.
На сьогоднішній день досить широке поширення набуло використання інформаційно-комунікаційних технологій в освітньому процесі, що сприяє вивільненню навчального часу за рахунок виконання на комп'ютері трудомістких обчислювальних робіт, посилення мотивації навчання, розвиток певного виду мислення (наочно-образного , теоретичного, логічного).
Дидактичні матеріали повинні мати спрямованість, пов'язану з формуванням культури навчальної діяльності, а також сприяють активізацію взаємодії інтелектуальних і емоційних функцій, зокрема при спільному вирішенні дослідницьких (творчих) навчальних завдань.
Засоби навчання - це об'єкти, створені людиною, а також предмети природної природи, використовувані в освітньому процесі в якості носіїв навчальної інформації та інструменту діяльності педагога і учнів для досягнення поставлених цілей навчання, виховання і розвитку.
Принципи використання засобів навчання врахування вікових та психологічних особливостей учнів гармонійне використання різноманітних засобів навчання: традиційних і сучасних для комплексного, цілеспрямованого вп...
