о проблемами. Дитина буде рости замкнутим, потайним, це може спричинити за собою виникнення проблем у спілкуванні з однолітками, у навчанні і в процесі розвитку в цілому. Матері слід будувати спілкування з дитиною на бажанні пізнавати своєрідність її індивідуальності. Постійне тактовне вдивляння, відчуття емоційного стану, внутрішнього світу дитини, які у ньому змін, особливостей його душевного ладу - все це створює основу для глибокого взаєморозуміння між дитиною і матір'ю в будь-якому віці.
Наступним стилем відносин «мати-дитина» є суперництво. При цьому стилі виховання партнери по спілкуванню протистоять один одному. Критикують один одного, реалізуючи потреби в самоствердженні і симбіотичної прихильності. У таких неповних сім'ях можливі часті конфлікти, нерозуміння один одного і як наслідок емоційна холодність. І как не странно, такий стан влаштовує і дитини і мати. З одного боку у дитини формується прагнення до самостійності, до самоствердження, а з іншого боку складаються не зовсім сприятливі взаємини з близькими людьми.
Останній стиль відносин, який був запропонований Е.Т. Соколової, є псевдосотруднічество. При даному стилі мати і дитина проявляють егоцентризм. Мотивація спільних рішень не ділова, а ігрова (емоційна). Взаємовідносини у сім'ях з таким стилем виховання з боку, здаються, без серйозних проблем, але це не зовсім так. У характері дитини формується така негативна риса, як егоїзм [24. C. 68 - 74].
Таким чином, Е.Т. Соколова виділяє чотири стилі батьківського ставлення «мати - дитина». Позитивний вплив на розвиток дитини в неповній сім'ї робить використання такого стилю виховання, як співпраця. Дана класифікація відносин належить до неповній сім'ї, на чолі якої стоїть мама.
Дослідження зарубіжних психологів показали, що для дитини-дошкільника розлучення - це ламання стійкої сімейної структури, звичних відносин з батьками, конфлікт між прихильністю до батька і матері. Дж. Мак Дермот і Дж. Валлерш Тейн спеціально вивчали реакції дітей дошкільного віку на розпад сім'ї в предразводной період, в період розлучення і через кілька місяців після нього. Їх цікавили зміни поведінки дітей у грі, ставленні до однолітків, емоційні прояви, характер і ступінь усвідомлення пережитого ними [2. C. 159].
У дітей 5 - 6 років так само спостерігалося збільшення агресії і тривоги, дратівливість, невгамовність, гнівливість. Діти цієї вікової групи досить чітко уявляють, які зміни в їхньому житті викликає розлучення. Вони здатні розповісти про свої переживання, тузі по батьку, бажанні відновити сім'ю. У дітей не спостерігалося яскраво виражених затримок в розвитку або зниження самооцінки. За даними Дж. Валлерштейн, дівчатка старшого дошкільного віку переживали розпад сім'ї сильніше, ніж хлопчики: сумували за батькові, мріяли про шлюб матері з ним, приходили в стан крайнього збудження в його присутності. Найуразливіших дітей 5 - 6 років відрізняло гостре почуття втрати: вони не могли говорити і думати про розлучення, у них порушувався сон і апетит. Деякі, навпаки, постійно запитували про батька, шукали уваги і фізичного контакту з ним [31].
Важливо й те, що за відсутності одного з батьків дитина позбавлена ??можливості повноцінного формування стереотипу поведінки своєї статі. Так, за відсутності батька хлопчик не має можливості на найближчому прикладі спостерігати особливості чоловічої поведінки і мимоволі переймає жіночі риси. І для дівчинки мати в цій ситуації змушена поєднувати власну материнську роль і роль відсутнього батька; в результаті психосексуальний розвиток відрізняється суперечливістю. (Встановлено, що більшість осіб гомосексуальної орієнтації виросли в неповних сім'ях.)
Однак, все це не означає, що неповна сім'я обов'язково є неблагополучною у виховному аспекті. Зазначені проблеми можуть виникнути в неповній сім'ї з більшою ймовірністю, ніж у повній, але з цього зовсім не випливає, що вони обов'язково виникнуть. У ряді випадків психологічна атмосфера сім'ї досить сприятлива і не створює труднощів у формуванні здорової особистості. Буває і навпаки: у формально повній, але емоційно неблагополучної сім'ї дитина стикається з набагато більш серйозними психологічними проблемами. Тому батьки, що втратили прихильність один до одного і живуть разом лише «заради дітей», найчастіше приносять марну жертву.
Таким чином, неповна сім'я, хоча і стикається з рядом об'єктивних труднощів, але, тим не менш, володіє достатнім потенціалом для повноцінного виховання дітей. Батькові, в силу обставин опинився главою неповної сім'ї, необхідно тверезо усвідомлювати психологічні особливості конкретній ситуації і не допускати, щоб вони приводили до негативних наслідків. Досвід безлічі благополучних неповних сімей свідчить, що це можливо.
ГЛАВА 2 ЕМПІРИЧНІ ДОСЛІДЖЕННЯ ВП...
