діалоговими формами навчання, включенням учнів у рефлексивну діяльність, використанням інтерактивних методів навчання. Освітня інтеграція виступає в якості ведучого фактора, що визначає життєву і професійну траєкторію учня, формуючого досвід вирішення різноманітних життєво важливих проблем. Учні з обмеженими можливостями вже в школі соціально адаптуються, пристосовуються до тих чи інших обставин.
В умовах інтегрованого навчання приймаються заходи до того, щоб вибудувати життєвий світ дітей. На матеріалах конкретної предметної області забезпечується особистісний розвиток учня, чому сприяє обмін особистісними смислами з іншими школярами в процесі колективної розумової діяльності. Велика увага у навчанні приділяється оволодінню учнями способами діяльності, прояву самостійності. Моделюються передбачувані особистісні збільшення і зміни, які відбудуться у школярів в умовах спільного навчання. У основу покладено визнання унікальної суті кожного учня, його індивідуальності й неповторності. Метою інтегрованого навчання є конструювання персональних шляхів в єдиному освітньому процесі. Учні творяться особистісно, ​​в чому їм обережно і дбайливо допомагає учитель. p> Освітня інтеграція позитивно сприймається учнями, батьками, вчителями і всім суспільством. Білоруській ментальності близькі співчуття, бажання допомогти, співпраця, терплячість, повага унікальності, інобуття [5: c, 34]. p> Таким чином, соціальне мікросередовище, характер і особливості окремих особистостей надають окремий вплив на процес соціально-побутової адаптації дітей з легкої інтелектуальною недостатністю. b>
2. Вивчення міжособистісних відносин учнів класу інтегрованого навчання
2.1 Методика дослідження
Дослідження проводилося в ГУО ІС № 3 г.Червеня.
У листопаді місяці 2008 р. Нами виявлялися особливості міжособистісних відносин учнів 7 класу інтегрованого навчання. У цьому класі навчається 27 дитини, з них - 22 нормально розвиваються дітей і п'ятеро з ОПФР (інтелектуальна нестійкість). Серед нормально розвиваються дітей було 11 хлопчиків і 11 дівчаток їх вік від 10 до 11 років. Серед дітей з ОПФУ - 3 дівчинки і 2 хлопчика їх вік від 10 до 11 років.
Об'єкт нашого дослідження : колектив класу інтегрованого навчання. p> Предмет дослідження : формування колективу учнів класу інтегрованого навчання.
У нашій курсовій роботі ми переслідували мета вивчити особливості формування колективу учнів інтегрованого навчання.
У Відповідно до даної метою нами були узагальнені наявні в психолого-педагогічній літературі, відомості з проблеми формування колективу учнів інтегрованого навчання.
Тепер нам належить вивчити стану міжособистісних відносин у класі інтегрованого навчання і визначити рекомендації з формування колективу класу інтегрованого навчання.
Для реалізації зазначених завдань, ми будемо використовувати такі методи:
1. Використовувалася методика В«ВибірВ», анкетування.
2. Якісний і кількісний аналіз отриманих даних. b>
В«ВИБІРВ»
Методика призначена для діагностики міжособистісних відносин у колективі і соціометричного статусу школяра.
Вивчення міжособистісних відносин проводяться в наступній формі. Дітям пропонується розселити по будиночках-конвертах - всіх учнів класу (їх імена та прізвища написані на окремих картках). Будиночки різні - палац (1 вибір), квартира (2 вибір), хата (3вибор), курінь (4 вибір). Після чого кожна дитина підписує свої конверти (4 шт.) І дає їх експериментатору. Останній заносить дані в таблицю, використовуючи цифри (1,2,3,4). Після заповнення таблиці можна за спеціальною формулою підрахувати соціометричний статус дитини (С):
С = 4 * Д1 +3 * К2 +2 * И3 +1 * Ш4
N-1
Де Д1-кількість перших виборів (палац),
К2 - кількість других виборів (квартира),
И3 - кількість третіх виборів (хати),
Ш4 - кількість четвертих виборів (курінь),
N-кількість учнів у класі.
Таким чином, показники від 3,4 до 3 - лідер.
від 2,9 до 2,5 - Бажаний. p> від 2,4 до 2 - прийнятий. p> від 1,9 до 1 - ізольований.
Також можна запропонувати іншу форму проведення тесту. Кожному зі школярів пропонується таблиця, що складається з 2 частин. Ліва частина заповнена прізвищами школярів класу. Права - порожня. Завдання школярів навпроти кожного прізвища поставити умовне позначення - Д, К, І, Ш, тобто тип будиночка, в який вони селять свого однокласника [16; с. 109]. p> АНКЕТУВАННЯ
Ми надали дітям перелік питань, що стосуються їхніх однокласників, з метою визначення, які якості того чи іншого учня не влаштовують їх однокласників. Анкетування було анонімним, це дозволяє дітям більш розкритися, не боячись осуду з боку однокласників, це їм дає впевненість, що ніхто не дізнається їх відпо...
