атьох сучасних програм і статутів навчальних закладів. Іван Олексійович Вишнеградський (1831 - 1895) у 1884 р. склав В«Загальний нормальний план промислового освіти в Росії В»- перший документ, досить повно визначив вихідні положення створення системи професійно-технічної освіти. Серед тих, хто розробляв основні питання трудового виховання та професійної освіти, - Карл Юрійович Цируль (1857-1924), викладач праці та методики трудового навчання у Петербурзькому учительському інституті (а потім в інституті імені А.І. Герцена). Слід згадати і Петра Олексійовича Кропоткіна (1842 - 1921) - один з теоретиків анархізму, він займався і різними науками, викладав у своїх статтях погляд на проблеми з'єднання розумової праці з фізичним та загальної освіти з трудовим і фізичним вихованням.
Система освіти в дореволюційній Росії ні в чому не поступалася європейської та американської. Більше того, як це буде далі показано, розроблені системи, зокрема В«російськаВ», застосовувалися в багатьох країнах світу.
Необхідно відзначити, що жоден компонент навчання не зазнавав за ці роки таких реформувань як праця. В одному з перших документів Радянської влади, в В«Положенні про Єдину трудову школу РРФСРВ» (1918), зазначалося, що праця розглядається як один з найважливіших компонентів навчання, освіти і всебічного розвитку особистості. Однак при реалізації принципу побудови єдиної трудової школи в середовищі працівників народної освіти зіткнулися різні точки зорі. Точка зору, що трудове навчання має зайняти провідне місце в шкільній системі навчання на час виявилася вирішальною. Але через деякий час у школі проникла так звана комплексна, або проектна, система навчання, згідно з якою елементи знань з основ наук групувалися навколо конкретних трудових завдань учнів, трудова база комплексно-проектного навчання в більшості шкіл обмежувалася природним оточенням і сезонними роботами.
З середини 20-х років стає очевидним, що масової загальноосвітній школі не вдалося здійснити комплексні програми. У 1927 р. школа повернулася предметного навчання. Розпочата індустріалізація країни викликала посилену увагу до трудової підготовки. Вона стає головною метою виховної системи загальноосвітньої школи.
Однак у березня 1937 р. наказом Наркомосу, підписаним наркомом А.С. Бубновим, трудове навчання в загальноосвітній школі було скасовано. Відбулося остаточне одержавлення школи, і сформувалася авторитарна виховна система. Головним стало зміст, що минув В«науково-марксистких опрацювання В». Такий виховній системі праця була не потрібен, тому що навіть заважав формуванню особистості в необхідному напрямку.
Але країна потребувала технічної інтелігенції, і, залучення молоді В«В похід за технікоюВ» знайшло форму клубно-дозвільної діяльності. p> На початку 50-х років бурхливий технічний прогрес знову поставив перед загальноосвітньою школою проблему підготовки учнів до продуктивної праці.
Потрібно звернути увагу: постановка пробле...
