лярі з високою і низькою самооцінкою по різному реагують на неуспіх: у осіб з низькою самооцінкою погіршується якість рішення важких завдань, збільшується час на їх вирішення, з'являється велика кількість аутистичності жестів, чого не спостерігається (при неуспіху) у осіб з високою самооцінкою. Це дослідження, в якійсь мірі, може служити підтвердженням гіпотези про те, що самооцінка (її висота) вносить свій внесок у емоційний комфорт (або дискомфорт) суб'єкта (Бороздіна, 1992; Бороздіна, Залученова, 1993 і ін.) p> Зв'язок самооцінки з емоційною сферою простежується в роботі Б.Мейер (1990). Виявлені статеві відмінності в самооцінці школярів, що пов'язано, на думку автора, з високою пре-, пери-, і постнатальної вразливістю у хлопчиків, відмінністю в темпах дозрівання, а головним чином у специфічних для підлог впливах. Чотирнадцятирічні хлопчики у порівнянні з дівчатками менш схильні до самобичеванию і сумніву, більш довірливі до свого соціального оточення, оптимістичні, активні і рішучі, вважають себе менш емоційно збудливими (Ці данни-2 підтверджуються оцінками матерів). p> Найбільш істотний вплив на самооцінку дитини надає відчуття захищеності в родині. Чим слабкіше емоційні зв'язки в сім'ї, констатує Б.Мейер, тим частіше виявляються у дитини негативні самооцінки. Це призводить, у результаті, до прихованої і явної агресії, підозрілості, ворожості (Мейер, 1990). Впадає в очі, що багато досліджень, в даній області, проводяться на школярах (у т. ч., на молодших), що змушує обережно ставитися до одержуваним результатам, тому що відомо (Божович, 1968), що самооцінка - досить пізніше освіту, нерідко датирующееся підлітковим і юнацьким віком. Видається більш точним досліджувати самооцінку, починаючи з підліткового віку. Б.Цоков (1984) зробив спробу простежити взаємозв'язок між Я-образом і емоційними характеристиками особистості у юнаків та дівчат. Було виявлено, що у юнаків велика різниця між реальним і ідеальним "Я" є джерело завищеною і неточною самооцінки (отождес гвляемой з образом "Я"); низька динаміка "Я" (що розуміється як відмінність між "реальним" і "ідеальним" Я) поєднується з низьким рівнем тривожності (Цоков, 1984; докладніше див главу 2). h2> ***
На підставі розглянутих досліджень, присвячених самооцінці індивіда, можна констатувати деяку плутанину в термінологічному аспекті, розмиту методичну базу, сумнівне вивчення даного конструкту у молодших школярів. Крім того, що самооцінку плутають з ЕЦО і образом "Я", її часто намагаються вивчити через механізм цілепокладання суб'єкта, що позначається як "Рівень домагань" (УП). Вивчення цього конструкту в даний час є добре поширеним, існує кілька технік для діагностики УП (Бороздіна, 1985). У літературі (головним чином, в вітчизняної) є дані, що СО і УП можуть бути не тотожні за параметрами висоти (Коломінський, 1972; Бороздіна, Відінська, 1986; Бороздіна, Залученова, 1993), а також те, що за її розбіжності відзначається дискомфорт у емоційній сфе...
