а віддячіла Левові," Лев і заєць," Журавель сватає Чаплі," Кравець и Вовк," Журавель и Лисиця," Мішача рада ТОЩО. ЦІ ї Інші казки цікаві самперед тім, что в них засобими сатири й гумору, індівідуалізованої мови з прімовкамі, афоризмами, жарт відбіто РІСД национального характеру українського народові.
Було б доцільно, щоб учитель зміг создать НЕ только ІНСТРУМЕНТАЛЬНИЙ супровід до українських народніх казок, а й вокальні фрагменти - Аджея в ОКРЕМЕ казков ті чі Інші персонажі розмовляють іноді мовою поезії, якові можна мелодізуваті.
например, пісенька Колобка з однойменної казки:
Я по засіку Метение,
Я Із борошна спечених.
Я от баби втік,
Я от діда втік,
Я от зайця втік,
Я от вовка втік,
Від ведмедя втік,
Те ї від тобі Втеча!
Хитра лисичка - персонаж казки" Кіт, Кріт, курочка ї лисиця - хочет вкрасти курочку и співає таку пісеньку:
Курочко, курочки,
Масляна голівочко,
Одсунь Віконечко
Та глянь на сонечко!
Довірліва курочка, якові вікрала лисиця, просити своих друзів прийти на допомогу:
Коте, коте, и ти, кроті!
Несе мене лисичка на лісому хвості
За ліпому мості, з гірки на долинку
Та й у свою Хатинка!
Вірні друзі намагають перехітріті лисиці:
Ду-ду, ду-ду в дудочку,
скри-пу, скри-пу в скрипочку!
А в лисички новий двір,
Чотири дочки на вибір, п'ята вона.
Вийди сюди!
Так народні казки за умови співтворчості вчителя превращаются в музичні, Які можна інсценуваті з дітьми.
Крім казок, можна інсценізуваті такоже українські народні пісні, самперед пов'язані з Певнев Рухами (например" Ой, є в лісі калина), а такоже жартівліві:" Веселі гуси," Грицю, Грицю, до роботи," Два півники," Танцювалі міші," Та орав мужик край дороги ТОЩО. Інсценування пісень подобається дітям, спріяє Посилення інтересу до МУЗИЧНИЙ зайняти.
Во время виконан співацькіх імпровізацій можна вікорістаті текстами народних прімовок, лічілок.
корисностям творче Завдання для учнів ІІІ - ІV класів - поиск українських народніх пісень, Які можна віконаті каноном. Це спонукає дітей згадаті Знайомі мелодії и с помощью внутрішнього слуху уявіті їхнє звучання.
Для розвитку МУЗИЧНИЙ мислення школярів бажано показати Їм, что Можливі Різні варіанти виконан каноном однієї и тієї самой мелодії. Так, в українській народній пісні" Галя по садочку ходила Нижній голос может вступаті НЕ только з іншого, а і із третього такту. Доцільно віконаті обидвоє варіанти ї Запропонувати дітям візначіті, Який з них Їм более сподобався. Можна такоже імпровізуваті підголоскі до головної мелодії.
Бажано, щоб народні пісні діти засвоювалі НЕ только у співацькій ДІЯЛЬНОСТІ, а й во время інструментального музикування. Як Вже Було зазначилися, на тими українських народніх пісень композитори создали ряд варіацій (зокрема для фортепіано). Віконуючі у класі Такі твори, можна Запропонувати учням акомпануваті на дитяча музична інструментах. Спільнімі зусилля створюють своєрідні" партитури.
1.2 Роль народної пісні в розвитку Творчої актівності учнів молодших класів
У музично-віховній работе Значне місце відводіться вивченню народної пісні. Властівість відгукуватіся на найважлівіші події народного життя, висока художність и доступність Надаються народнопісенній творчості Важлива педагогічного значення, Аджея найкращі ее зразки допомагають виховувати у дітей Високі Моральні якості, розвівають Музичну Пам'ять і художній смак, пробуджують Інтерес і любов до прекрасного. Вже у Першому класі учні почінають співати різнохарактерні народні пісні, что знайомляться їх з навколішнім оточенням, природою, тварин та Рослін світом, передаються найтепліші почуття щірої кулемету матері до своєї дитини (українські народні пісні «Ходить сон коло вікон», «Ладко-ладусі» та ін.).
Народна пісня є благодатні матеріалам для розвитку здібностей учнів у різніх видах творчості. «Колі йдеться про мистецтво І, зокрема, про музику, творче початок набуває вірішального значення: воно обумовлюється, крім Усього Іншого, самою музикою, ее спеціфікою, тім, что основні види Музичної ДІЯЛЬНОСТІ мают, точніше, повінні мати творчий характер - и композіторська (...
