о стенд «Готуйся до уроку», на якому розміщується «Графік вивчення теми».
«Графік вивчення теми» вивішується на першому уроці вивчення даної теми. Учні знайомляться з цілями, з основними термінами, поняттями, які вони повинні засвоїти в ході вивчення теми, рекомендується додаткова література, по якій цю тему можна вивчити більш глибоко, вказуються терміни проходження теми.
Учні дізнаються, які контрольні точки їм належить виконати в ході вивчення даної теми. Це може бути:
заповнення таблиці,
виконання завдання на основі історичного документа,
тести,
реферати з вузьким темам, які не знаходять висвітлення в Інтернеті - наприклад, «Дворянин і селянин: житло, одяг, їжа, розваги».
У ході вивчення теми пропонуються творчі завдання, написання історичного твору або есе.
Дієвою формою в роботі з учнями є семінарські заняття. Семінари необхідні для конкретизації та поглибленого вивчення основних положень теми. Число семінарів всередині кожної теми різному і визначається самим учителем при дидактичному аналізі теми. Матеріали, напрацьовані групами в ході підготовки до семінару, оформляються в окремі папки і допомагають у підготовці до уроків учням наступній паралелі.
Робота з «Графіком вивчення теми» дозволяє кожному учню вибрати темпи проходження теми, вивчити додатковий матеріал, учні знають, коли пройде заліковий урок і це не буде для них несподіванкою.
При організації навчання із застосуванням дослідницького підходу має сенс регулярно проводити залікові уроки у формі співбесіди, які дозволяють здійснити різноманітні форми контролю та взаємоконтролю знань, умінь і навичок учнів. Уроки-співбесіди сприяють розвитку міжособистісних контактів вчителя і учня, учнів один з одним. Педагогічна цінність уроків-співбесід полягає в тому, що при співбесіді вчитель має можливість стежити за міркуваннями учня при аналізі явищ і фактів, їх узагальненні та формулюванні висновків. «Западаючі» ланки в пізнанні того чи іншого факту або явища при співбесіді виступають особливо чітко. Це дає можливість ліквідувати наявні слабкі місця в уміннях, навичках і способах пізнавальної діяльності.
При практичної реалізації дослідницького підходу в навчанні необхідно застосовувати різноманітні форми навчальної роботи.
Малюнок 3
Індивідуальна робота являє собою виконання навчального завдання кожним учнем самостійно, у відповідності зі своїми індивідуальними можливостями, без взаємодії з іншими учнями. У процесі виконання індивідуальних робіт в учнів розвивається самостійність, цілеспрямованість у навчально-пізнавальної діяльності та у вирішенні навчально-практичних завдань; формується відповідальність, діловитість, готовність долати труднощі, потреба самостійно поповнювати знання, займатися самоосвітою, самовихованням. З'являється прагнення цілеспрямовано користуватися науково-популярної, суспільно-політичної, художньої, довідкової літературою, словниками, енциклопедіями; звичка систематично перевіряти результати своєї роботи, трудової та громадської діяльності.
Групова навчальна робота передбачає розподіл класу на кілька тимчасових груп, бригад, ланок, з урахуванням рівня знань школярів в межах досліджуваного матеріалу, їх індивідуально-психологічних особливостей, інтересів і характеру взаємин у класі. Груповими формами навчальної роботи можуть бути оформлення альбомів, рефератів, матеріалів до семінару, робота з історичним документом, статистичним матеріалом, історичним текстом з помилками. Колективна навчальна робота передбачає діяльність школярів, организуемую під керівництвом вчителя. Вона дозволяє реалізувати виховні можливості дитячого колективу з активізації пізнавальної діяльності та сприяє зміцненню взаємин між учнями.
Фронтальна навчальна робота передбачає одночасне виконання спільних завдань усіма учнями класу. Вона може бути усній і письмовій, а також мати відмінності за характером пізнавальної діяльності учнів - тобто відтворюють або творчої. Специфіка фронтальної роботи при дослідницькому підході в навчанні полягає у постійному поєднанні відтворення і творчості учнів. Доцільно у зміст фронтальних робіт включати аналіз реальних життєвих ситуацій у всій їх складності та суперечливості.
Індивідуальні самостійні роботи займають особливе місце в практичній реалізації дослідницького підходу в навчанні: випереджальні домашні завдання неможливі без самостійної індивідуальної роботи учнів. Результати випереджальних домашніх завдань оформляються як доповіді, реферати, проекти, які використовуються учнями при виступах на семінарах і диспутах.
Глава 2. Ме...
