чні фантазії дітей відрізняються підвищеною яскравістю, образністю. Нерідко зміст фантазій набуває агресивного характеру. Діти можуть годинами щодня, причому протягом багатьох місяців, а іноді й кількох років, розповідати історії про мерців, скелетах, вбивствах, підпалах, називають себе "бандитом", "Різником", приписують собі різні вади. p> Поряд з цим у багатьох дітей виявлялися безсумнівні музичні здібності, деякі добре малювали. Разом з тим у цей період посилювалися порушення комунікативної функції мови, з'являвся виборчий мутизм, змінювалося інтонування, виникали стереотипи, мовні штампи, своєрідні акценти, наголоси, розтягування слів. У деяких дітей загострювалися агроматізми, виникали ехололіі, неологізми. Цей період в життя дітей характеризувався появою неадекватних страхів. Відзначалися страхи хутряних предметів та іграшок, сходи, свічок, нерідко виникав страх незнайомих людей. Багато дітей боялися ходити по вулиці, побоюючись, що на них наїде машина, їздити в транспорті, так як їм здавалося, що може статися катастрофа.
Діти відчували неприязнь, якщо їм траплялося забруднити руки, гарячилися, коли їм на одяг потрапляла вода. Часто з'являлися більш виражені, ніж у нормі, страхи темряви, страх залишитися одним в квартирі.
У частини дітей відзначалася надмірна чутливість до сумних мелодій, вони часто плакали при перегляді кінофільмів або коли їм читали книги. Інші, навпаки, любили страшні фільми і казки, отримували особливе задоволення, коли з героями траплялися неприємності.
З цим поєднувалися холодність або навіть жорстокість по відношенню до близьких дорослим. Нерідко діти могли вдарити або вкусити, прагнули все робити на зло. Надзвичайно істотно обставина, що майже всі діти залишалися абсолютно байдужими до оцінок дорослих. У них було відсутнє, характерне для дошкільного віку в нормі бажання сподобається, заслужити похвалу, схвалення. Для дітей, всіх, без винятку було характерно відсутність тяжіння до дитячого колективу, потреби в спілкуванні з однолітками. На вулиці, на прогулянках, в громадських місцях діти виробляли враження сліпих і глухих, вони не звертали уваги на оточуючих, чи не дивилися на співрозмовника, уникали погляду інших людей. В.Є. Каганом наводиться точний вираз: В«Дитина ходить повз людей ... дивиться крізь людей ..." (1976, С.9). У деяких дітей періодично з'являвся інтерес до маленьких дітям, але з прагненням завдати їм болю. Батьки відзначали, що більший час їхні діти проводили на самоті, ніхто не був їм потрібен, вони не підключалися до домашнім заняттям, не прагнули допомогти.
Молодший шкільний вік. Деякі з дітей, пішли до школи. Частина дітей навчається індивідуально, деякі в умовах масової школи. У школі як і раніше зберігалася ізольованість дітей від колективу, вони не вміли спілкуватися з однолітками, які не мали одного. Відзначаються коливання настрою, нові, вже пов'язані зі школою страхи. Шкільна діяльність не ладиться. Вчителі відзначають пасивність і неуважність на уроках. Одні діти постійно занурені в себе, інші воліють фантазувати, нерідко прямо на уроці. Їх важко зацікавити роботою класу. p> Будинки діти виконують завдання тільки під контролем батьків. Швидко наступає перенасичення, втрачається інтерес до предмету. p> У шкільному віці у деяких дітей прагнення до "творчості" посилюється. Вони пишуть оповідання, вірші, складають історії, які нібито з ними трапилися. З'являється виборча прихильність до тих дорослим, які їх слухають і не заважають вільному фантазування. Часто це бувають випадкові, малознайомі люди: бабусі під дворі, перехожі. Як і раніше у дітей відсутня потреба в активній спільного життя з дорослими, у продуктивному спілкуванні з ними. Навчання в школі складається в провідну діяльність для такої дитини.
IV . Причини виникнення, особливості мовної сфери і сприйняття
Причини виникнення
Пошуки причин цього розладу психічного розвитку йшли по декількох напрямках. Перші обстеження аутичних дітей не дали свідчень про патології їх н ервной системи. У зв'язку з цим на початку 50-х років найбільш поширеною була гіпотеза про психогенного походження захворювання. Говорячи інакше, порушення розвитку емоційних зв'язків з людьми, активності в освоєнні навколишнього світу зв'язувалося з ранніми психічними травмами, з неправильним, холодним ставленням батьків до дитини, з невідповідними способами виховання. Тут можна відзначити наступну характерну особливість - було прийнято вважати, що у дитини, що страждає аутизмом, типовий сімейний фон. РДА часто виникає в інтелектуальному середовищі і в так званих вищих шарах суспільства, хоча відомо, що це захворювання не обмежується тією чи іншою соціальною групою. p> Таким чином, відповідальність за порушення психічного розвитку біологічно повноцінної дитини покладалася на батьків, що дуже часто було причиною важких психічних травм самих батьків.
В дан...
