інню формалізувати отримані знання.
Завдяки електронним посібникам учні можуть побувати у віртуальній лабораторії, провести віртуальний експеримент, вивчити фізичні і хімічні властивості речовин, що активізує пізнавальний інтерес учнів. В умовах обмеженої оснащеності лабораторії це стає особливо актуальним.
Поява в кабінеті інтерактивної дошки дозволяє планувати створення в майбутньому спільного інтелектуального продукту. Учні починають розуміти більш складний матеріал в результаті більш ясною, ефективної та динамічної подачі. Можна активно коментувати матеріал: виділяти, уточнювати, додавати за допомогою електронних маркерів з можливістю змінити колір і товщину лінії, робити позначки прямо поверх зображення. Частина зображення можна закрити "шторки" або висвітити "Прожектор". Все можна зберегти і при необхідності повторити. Завдяки наочності і інтерактивності, клас втягується в активну роботу. Загострюється сприйняття. Підвищується концентрація уваги, поліпшується розуміння і запам'ятовування матеріалу. p> Вивчення будь-якої дисципліни з використанням ІКТ дає дітям можливість для роздумів і участі в створенні елементів уроку, що сприяє розвитку інтересу школярів до предмета. Класичні та інтегровані уроки у супроводі мультимедійних презентацій, on-line тестів і програмних продуктів дозволяють учням поглибити знання, отримані раніше, як говориться в англійському прислів'ю - "Я почув і забув, я побачив і запам'ятав ". Застосування інформаційних технологій на уроках направлено на вдосконалення існуючих технологій навчання. Вони приносять у відомі методи навчання специфічний момент за рахунок посилення дослідницьких, інформаційно-пошукових і аналітичних методів роботи з інформацією. br/>
Глава 4. Про комп'ютерне підході до вирішення розрахункових хімічних задач
Озброєння учнів знаннями і навичками використання сучасних ЕОМ у навчальному процесі, на наш погляд, один з найбільш. перспективних шляхів підвищення ефективності навчання. Застосування сучасних ЕОМ, зокрема, при навчанні хімії не може зводитися лише до прискорення розрахунків. Воно повинно бути спрямоване на більш глибоке розуміння учнями досліджуваних процесів і явищ.
Рішення розрахункових хімічних задач - перший етап застосування ЕОМ у процесі навчання хімії. Вивчення кількісних відносин в хімії має сприяти придбання учнями міцних знань, розвитку логічного мислення при вивченні хімічних явищ. Поглиблене і чітке засвоєння учнями методики рішення розрахункових завдань необхідно для більш глибокого осмислення теоретичних положень, що лежать в основі розрахунків.
Методика освоєння завдань кожного нового типу базується на машинній логіці і включає наступні етапи:
1) розгляд кількох завдань одного типу;
2) складання алгоритмів вирішення всіх цих завдань;
3) порівняльний аналіз рішень, виявлення спільного в складених алгоритмах;
4) складання узагальненого алгор...
