о кожній темі), рекомендована література, дається вказівка ​​про використання технічних засобів навчання, наводитися основний зміст, характер виконання, методи проведення практичних, лабораторних занять, семінарів, курсових робіт, вказується обсяг і терміни їх виконання.
Ритм навчального процесу та рівномірність розподілу навчальної роботи студентів багато в чому залежать від того, наскільки добре складено розклад занять-інструмент оптимального розподілу завантаження студентів, їх аудиторної та самостійної роботи.
Викладання завжди, у всіх формах і видах навчальної роботи не тільки включає повідомлення інформації, але і висловлює напрям розумової діяльності студентів. Воно повинно виховувати в них моральність, духовність, любов до своєї Батьківщини.
Розглянемо основні компоненти системи навчального процесу вищої школи.
3.1 Лекції
Лекція в системі вищої школи грає дуже істотну роль, вона є провідною, що направляє формою навчального процесу. Її вплив поширюється на всі інші компоненти системи навчання. Лекція-це головна інформаційна магістраль. Вона висловлює основний зміст знань, що вивчаються навчальних дисциплін, організовує формування знань у систему. В арсеналі сучасного викладача вузу знаходяться численні засоби передачі інформації, кожне з яких відіграє свою навчальну роль. Але є один засіб педагогічної взаємодії, яке стоїть над усіма-слово викладача, жива мова. М.В. Ломоносов говорив про красномовство педагога: "Мистецтво про будь-якої матерії червоно говорити і тим схиляти інших до свого про оной думку ". Кваліфікація викладача вищої школи значною мірою визначається тим, наскільки змістовно і майстерно він читає лекції. При систематичної роботи і практиці навчитися читати лекції і читати добре цілком можливо. Демокріт говорив: "Ні мистецтво красномовства, ні мудрість, не можуть бути досягнуті, якщо їм не вчитися ". Історія вищої школи має велике число прикладів зразкового лекційного викладання: Т.М. Грановський, В.О. Ключевський, С.М. Соловйов, М.М. Костомаров, Д.І. Менделєєв, М.С. Грушевський, Вернадський, К.А. Тімірязєв, А.Ф. Коні та ін Їх лекції відрізнялися глибоким аналізом матеріалу, будили думку і діяли на почуття слухачів, примушували роздумувати про глибині, сутність і значення предмета вивчення, відрізнялися широкою ерудицією, виразністю мови, критичним підходом до джерел, новизною у викладі матеріалу, широкої науковістю.
Справжній педагог-лектор вищої школи той, хто вміє знаходити у відомих явищах щось нове, хто надихає студентів високими ідеалами, переконує їх у правильності затверджуваних ним думок, впливає на почуття слухачів.
Істотно необхідно на молодших курсах привчити студентів вести записи лекцій, оскільки правильне конспектування не тільки фіксує основний зміст лекцій (висновки, закономірності, формулювання), але і активізує сприйняття лекційного матеріалу і організовує увагу студентів до предмету. У лекційному викладі буд...
