нювання грошей, жуйки, значків, цигарок, перші спроби знайомства з алкоголем) під впливом підлітків або більш старших приятелів;
• дефект виховання у вигляді безконтрольності, бездоглядності, грубої авторитарності, асоціальної поведінки членів сім'ї.
Основні фактори ризику вираженою декомпенсації поведінки у підлітковому віці:
• стійкість інфантильних рис особистості; переважання рис незрілості над тенденцією вікового розвитку;
• вираженість енцефалопатичних розладів: психічної нестійкості, афективної збудливості, расторможенности потягу; асинхрония психофізичного розвитку в вигляді дисгармонической ретардації і акселерації;
• несприятливі середовищні умови, специфічно патогенні для певного варіанту порушень поведінки;
• раннє виникнення мікросоціального та педагогічної занедбаності як результат всіх перерахованих вище факторів: незрілості емоційної, вольової та особистісної сфер, низького рівня пізнавальної активності і слабкості інтелектуальних передумов, несприятливість середовищних умов. Цей фактор - один з ведучих. p> Проведені К.С. Лебединської та іншими дослідження підтвердили думку психологів, педагогів, соціологів про роль соціального чинника в декомпенсації поведінки у підлітків. Як показали спостереження, в несприятливих середовищних умовах значні труднощі поведінки виникають і у підлітків, які не мають будь-яких ознак недостатності нервової системи, відхилень у фізіологічній вікової фазі розвитку. Також було показано, що біологічний фактор (органічна недостатність нервової системи різного ступеня, асинхрония статевого метаморфоза) є грунтом, що сприяє реалізації декомпенсації афективної сфери підлітка в несприятливих середовищних умовах. При цьому якщо в виникненні порушень поведінки у підлітка провідна роль належить соціальному фактору, то в складанні структури того чи іншого варіанту цих порушень - специфіці поєднання несприятливих середовищних умов і біологічного грунту.
Висновок
Виховання і навчання дітей з відхиленнями у розвитку складний процес, що вимагає від оточуючих дитини дорослих багато терпіння, душевної доброти, спостережливості і певного кола знань про особливості і можливості дитини. Основна маса дітей з відхиленнями у розвитку потребує організації специфічного корекційного впливу, без якого їх просування буде уповільненим і недостатньо успішним. Проводити роботу з різними категоріями дітей з відхиленнями у розвитку найдоцільніше, залучаючи для цього фахівців-дефектологів, які розуміють потреби цих дітей і володіють методиками їх навчання. Однак, дуже велике значення має сім'я, в якій росте дитина з тим або іншим дефектом. Саме сім'я може надати йому істотну допомога, що сприяє успішній інтеграції в навколишнє соціальне середовище. У зв'язку з цим батькам важливо знати і основні психологічні особливості дитини, має відхилення, і ті установи, куди слід звернутися за консультацією та кваліфікованою допомогою....
