ктивним і різноманітним. Це однаковою мірою можливе як для очної, так і заочної форми навчання.
3.3 Музична педагогіка та тенденції її подальшого розвитку
Музична педагогіка в даний час відкриває для себе нові напрямки досліджень, серед яких:
1. Дослідження, пов'язані з інформаційними технологіями в музиці:
В· застосування мультимедіа у проектах;
В· питання комп'ютерного аналізу музичних творів;
В· інформаційний підхід до змісту музики;
2. Вивчення ролі інформаційних технологій в музичній творчості, їх значення в актуалізації творчого потенціалу.
3. Дослідження безпосереднього впровадження інформаційних технологій в музичне освіта:
В· практичне освоєння комп'ютерної музики, нотних редакторів;
В· використання музично-комп'ютерних технологій і заварних інструментів в сучасному освітньому процесі;
4. Вивчення проблем, що стосуються інформаційної культури вчителя музики:
В· оптимальне програмне забезпечення професійної діяльності;
В· інформаційні технології в самоосвіті музиканта.
ГЛАВА 4. ЗНАЧЕННЯ ІНФОРМАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ, ЇХ ІНТЕГРАЦІЯ У СФЕРІ ОСВІТИ
Ступінь економічного розвитку держави прямо пропорційно рівню кваліфікації робочої сили, представленої на ринку праці. У зв'язку з цим сучасний навчальний заклад стикається з необхідністю розробки нових підходів до навчання, забезпечують як його фундаментальністю, так і розвиток комунікативних, творчих і професійних компетенцій, а також потреб у самоосвіті завдяки різноманітному змісту та організації освітнього процесу. Саме рішення цих завдань і передбачає процес інформатизації поряд зі створенням освітньої бази навчального закладу на основі інформаційних технологій. Тим не менше, процес об'єднання інформаційних технологій з класичною професійно-освітнім середовищем сьогоднішнього дня складний і суперечливий. Причиною цього є те, що спочатку інформаційні технології створювалися не для потреб освіти.
Торкаючись процесу інформатизації, слід відзначити як сформованість його понятійної бази, так і недостатню опрацювання принципів і критеріїв ефективності комплексного впровадження інформаційних технологій в освітнє середовище навчальних закладів. Тим не менш, можна виділити наступні цілі впровадження компонентів інформаційних технологій у навчальний процес:
- зробити освіта ще більш доступним, не знижуючи його якості;
- змінити зміст і способи навчання для збільшення його ефективності.
Ще зовсім нещодавно інформаційні ресурси Інтернету служили головним чином джерелом використання готової інформації. В даний час ставлення до них кардинально змінилося. Тепер, це не просто архів гіпертекстів, а портал для діалогового взаємодії, спілкування в інформаційно-освітньому просторі.
Необхідно відзначити той факт, що процеси глобалізації спричиняють багатообіцяючу взаємозумовленість, стандартизують підходи, принципи, механізми та технології. Внаслідок цього виникає проблема впровадження педагогічних і інформаційно комунікаційних технологій у процес освіти. Говорячи про вирішенні даної проблеми можна виділити два шляхи їй рішення. Перший передбачає застосування останніх досягнення у сфері інформаційно-комунікаційних технологій і побудова нової освітньої технології на зовсім інший методологічної та технологічній базі, пропонованої інформаційно-комунікаційної технології. Але, як вже зазначалося, спочатку інформаційно-комунікаційні технології створювалися й розвивалися, не торкаючись педагогічних проблем, тому ставиться під питання доцільність і ефективність цього підходу деякими вченими і педагогами-практиками.
Другий шлях - використання потенціалу інформаційно-комунікаційних технологій для корінного перетворення і підвищення ефективності вже існуючих педагогічних технологій. Цей шлях є більш привабливим за наступних причин:
1. На відміну від інформаційно-комунікаційних технологій, педагогічні технології спеціально розроблялися для вирішення освітніх проблем.
2. Ефективність більшості існуючих педагогічних технологій багато в чому лімітована використанням технічних засобів навчання, що перешкоджають індивідуалізації навчального процесу, ведення навчання в діалоговому режимі.
3. Поняття інноваційних педагогічних технологій міцно вкоренилося серед практикуючих педагогів. Тому, при оволодінні освітньою технологією, повноцінно використовує можливості інформаційно-комунікаційних технологій, у них не буде психологічного бар'єру.
Нові технічні засоби з величезними навчальними ресурсами з'явилися зовсім недавно. Тим не менш, вони принципово впливають на організацію навчального процесу, збільшуючи його можливості.
Нові технічні, інформаційні, поліграфічні, аудіовізуальні засоби с...
