озашкільної часу стала гострою соціальною проблемою. Педагоги-ентузіасти, щоб відволікти дітей бідноти від В«вулиціВ», створюють на міських околицях різні дитячі об'єднання. p align="justify"> Одним з таких установ - Сетлемент (В«Культурний селищеВ») - освітньо-виховний заклад, створене в Москві А . У. Зеленко і С.Т. Шацьким. Де вирішувалося цілий ряд соціальних проблем дитинства. З усіх педагогічних концепцій Шацьким була взята одна: В« створити дітям умови для розвитку і задатків і їх культурне задоволенняВ» [13,196]. Його особливістю було те, що праця розглядався як засіб виховання і спосіб організації колективу. У цьому закладі враховувалися вікові та індивідуальні особливості дітей, завдяки чому була створена наскрізна система виховання від дошкільника до дорослих.
Товариство В«СетлементВ» являло собою дитячу республіку, систему, що складається з дитячих установ: дитячого садка, експериментальної дитячої школи, ремісничих майстерень, де підлітки отримували спеціальність на ряду з загальною освітою. Ось, що писав Шацький: В«наша власна робота, була безперервним кипінням думок, припущень, планівВ». [16,254] ​​Однак державні чиновники знайшли, що В«СетлементВ» не відповідає встановленим рамкам навчального закладу, і воно було закрите. p align="justify"> Що стосується Шацького, то він широко відомий своїми працями з проблем школи і формуванню дитячого колективу, що викликає до нього у зв'язку з розглянутою темою особливий інтерес. Так він брав участь у створенні і ряду інших дитячих установ, в чому незмінно домагалася успіхів. Секрет Шацького як у ньому самому, так і в особливій організації колективів цих колоній. Основні моменти організації колективів, якими він керував можна позначити на прикладі дитячої трудової колонії В«Бадьора життяВ», яка була створена в 1911р. на території Калузької губернії. У ній була організована напружена В«бадьора життяВ» дітей, що підкоряються суворому режиму і наповнена розумним змістом: працею, самообслуговуванням, грою, театром, музикою і спортом. Відмінністю учнівського колективу цієї установи було й те, що В«Дитяче співтовариствоВ» було оформлено й організовано особливим чином: існували вибіркові органи самоврядування. Організаційна структура колективу складалася з загальних зборів, яке періодично збиралося на сходки. На загальних зборах вирішувалися різні питання, наприклад про випуск журналу, оголошувався бойкот лихослів'ю, давалася оцінка роботі чергових, намічалися і обговорювалися справи колонії, що допомагало членам колективу вчитися знаходити між собою точки дотику. [13,198]
Висновок: С. Т. Шацький на початку 20 ст. Розглядав розвиток колективних відносин як один з головних напрямків виховних зусиль педагогів для створення оптимальних умов розвитку особистості дитини. Працю...
