ставленням до вивчення предмета, а на семестровому іспиті зумів отримати високу оцінку, не отримає цієї високої оцінки за роботу в семестрі в цілому. Видається, що цей порядок є завжди доцільним, і слід вивчити можливість його впровадження в навчальний процес нашого університету. p align="justify"> Вимогливість на іспитах досить висока. Вищою оцінкою є В«АВ», наступними позитивними оцінками є В«ВВ», В«СВ», В«DВ», а непрохідний (незадовільною) оцінкою є В«FВ». Типовий розподіл оцінок, наприклад, з фізики за ряд років виглядає наступним чином: А-10, В-10, С - 40, D - 25 і F-15 відсотків відповідно. Неважко бачити, що вищі оцінки вдається отримати лише невеликому числу студентів. Відсоток незадовільних оцінок також досить високий. p align="justify"> Дипломи з відзнакою є в багатьох університетах, але не у всіх. Для отримання диплома з відзнакою недостатньо добре вчитися. Необхідно вивчити деякі курси, які спеціально оголошуються як курси для дипломів з відзнакою. Наприклад, в університеті Берклі для отримання диплома з відзнакою з фізики необхідно вивчити курс теоретичної фізики приблизно аспірантського рівня. p align="justify"> Як відомо, диплом з відзнакою в наших університетах видається тільки на основі оцінок по вивчених курсів. Чи не є доцільним доповнити вимога за оцінками вимогою успішного вивчення певних додаткових курсів більш високого рівня у порівнянні з курсами, які здають студенти, які отримують звичайний диплом? p align="justify"> Головне у підготовці студента в університетах США? вироблення навичок самостійного творчого мислення та широкого кругозору на основі сучасних уявлень.
У зв'язку з цим у ряді загальних курсів змінюють традиційний історичний порядок викладу матеріалу В«від простого до складногоВ», вводять студента з самого початку в коло сучасних ідей даної галузі науки. Такий курс загальної фізики Массачусетського технологічного інституту, де робиться спроба Формування у студентів на початкових етапах навчання уявлень про будову фізичного світу на основі концепцій теорії відносності та квантової механіки. У загальному курсі біохімії (для медичних коледжів) відмовляються від послідовного викладу властивостей біоорганічних сполук на основі їх класси фікації. В основу кладеться функціональний підхід, при якому відразу розглядаються основні метаболічні процеси, а механізми окремих реакцій і молекулярні властивості беруть участь у них сполук розкриваються по ходу викладу цього матеріалу. Одна з тенденцій полягає в такому плануванні програм, при якому можна давати частину загальних курсів з біології, хімії, геології після проходження циклу Фундаментальних фізико-математичних дисциплін, щоб висвітлити ряд загальних питань з використанням методів фізики і математики вже на рівні загальної освіти.
У деяких університетах вводяться спеціальні заняття з навчання студентів елементам логіки творчого наукового мислення. Робиться це шляхом лет...
