недоліки. М'якою формою оцінки невдачі є фраза В«Було б краще, якби ...В». p> Учитель повинен навчитися сприймати кожен успіх своїх учнів як загальну перемогу, кожну невдачу - як особисту поразку!
Діагностика початкових стадій стомлення учнів, зняття напруги від статичної пози, профілактика порушень постави та зору. Діагностика початкового стану втоми учнів проводиться учителем за візуальними ознаками.
Проведення фізкультурних пауз є обов'язковою умовою організації уроку. Оптимізатора-зація цього елемента режиму навчального дня полягає в тому, що вчителям пропонується орієнтуватися не тільки на ігрову форму вправ, але і на розвантаження тих систем органів дитини, які найбільш напружені на уроці. Не менш значущим є В«озвучуванняВ» учням тих чи інших вправ для підтримки здоров'я.
Час проведення фізпаузи НЕ слід регламентувати 20-25-й хвилиною уроку, як це рекомендується в багатьох ги-гігієнічних посібниках. Найкращим індикатором є поведінка самих дітей. Перші ознаки втоми учнів виражаються зовні, як правило, в деякому підвищенні мимовільної рухової активності і є сигналом для проведення розминки.
Для забезпечення різноманітності проводяться фізкультурних пауз бажана розробка тижневого комплексу физминуток. Фізпаузи можна проводити в довільній формі: погойдатися В«БерізкоюВ», В«дістати з небаВ», розпластатися В«ляпкоюВ» на стільці і так далі. Інтерес до проведення физминуток у дітей значно підвищується, якщо їм пропонується самим брати участь в В«винаходіВ» физминуток і їх проведенні.
Психологічна атмосфера лабораторно-практичного заняття, стиль спілкування вчителя . Неодноразово при розгляді окремих проблем педагогічної валеології вже зверталася увага на необхідність підтримки позитивної психологічної атмосфери уроку, вибір демократичного стилю педагогічного взаємодії. Нагадаємо коротко: прийняття своїх учнів незалежно від їх навчальних успіхів, переважання спонукання, заохочення, розуміння та підтримки. Психологічне погладжування учнів: вітання, прояв уваги до можливо більшому числу дітей - поглядом, посмішкою, кивком.
У майбутнього вчителя може виникнути питання, як можна поєднувати на лабораторно-практичному занятті настільки різноманітні аспекти навчання? Досвід доводить, що можна. Більше того, працюючи за цими правилами, ви відчуєте майже постійне наснагу від педагогічних удач. Спочатку освоюєте правила поступово, слідуючи основний тактиці валеологізаціі - дізнатися, проаналізувати, відчути, втілити в практику і тільки тоді йти далі. Поступово уміння увійдуть до звичку, тобто будуть виконуватися на підсвідомому рівні. Головний закон простий - все виходить, якщо любиш свою роботу і своїх учнів.
В
II. Методика проведення лабораторно-практичних робіт у школі
В
2.1. Вимоги до сучасного уроку економіки
Загальні вимоги коротко можна сформулювати так:
- озброювати учнів свідомими, глибокими і міцними знаннями;
- формувати в учнів міцні навички та вміння, що сприяють підготовці їх до життя;
- підвищувати виховний ефект навчання на уроці, формувати в учнів у процесі навчання риси особистості;
- здійснювати всебічний розвиток учнів, розвивати їх загальні та спеціальні особливості;
- формувати у учнів самостійність, творчу активність, ініціативу, як стійкі якості особистості, вміння творчо вирішувати завдання, які зустрічаються в житті.
- виробляти вміння самостійно вчитися, набувати і поглиблювати або поповнювати знання, працювати з книгою, опановувати навичками і вміннями і творчо застосовувати їх на практиці;
- формувати в учнів позитивні мотиви навчальної діяльності, пізнавальний інтерес, бажання вчитися, потреба в розширенні і придбанні знань, позитивне ставлення до навчання.
Ці вимоги умовно можна поділити на чотири групи.
Виховні вимоги . Виховувати моральні якості, формувати естетичні смаки, забезпечувати тісний зв'язок навчання з життям, її запитами і вимогами, формувати активне ставлення до неї.
Дидактичні вимоги . Забезпечувати пізнавальну активність на лабораторно-практичному занятті, раціонально поєднувати словесні, наочні і практичні методи з проблемами, роботу з підручником, рішення пізнавальних завдань. Реалізовувати вимоги єдності навчання, виховання і розвитку шляхом тісного зв'язку теорії з практикою, навчання з життям, із застосуванням знань у різних життєвих ситуаціях. Необхідно здійснювати систематичний контроль за якістю засвоєння знань, навичок і вмінь та корекцію їх навчальних зусиль. Постійне отримання зворотного зв'язку дозволяє впливати на хід навчального процесу, коригувати його. При виявленні прогалин у знаннях потрібно аналізувати їх причини і знаходити шляхи їх усунення. Привчати учнів до самостійності і самоконтролю в процесі самостійної пізнавальної діяльності. Постійне залучення учнів до активної пізнав...
