за перший і останній тижні місяця і т.д.
Можна запропонувати дітям намалювати те, що зацікавило їх на прогулянці; виконати аплікацію, вироби з природного матеріалу.
Назва місяця записують великими друкованими літерами і на смужках білого картону розміром 10x30 см. Ці картки виставляють в куточку природи, в книжковому куточку, вгорі навчальної дошки. Вони з'являються в несподіваних для дітей місцях: на двері в спальню, в роздягальні, на дні якої коробки, серед іграшок. Кожен раз, коли діти самі знаходять картку зі словом, позначає назва місяця, або педагог звертає на неї їх увагу, слід хором вимовити, В«прочитатиВ» слово. При цьому діти співвідносять звучить слово з його графічним чином. Слід спиратися на сформовані у дітей навички виділення звуку на початку слова і співвіднесення його з буквою, що також допомагає згадати назву місяця. Використовують і картки меншого розміру, наприклад 4x10 см. Такі картки разом з предметними картинками використовують як опору для складання пропозицій. Гезелль. Розумовий розвиток дитини. М.; Л., 1990. - С.177)
В§ 3. Особливості організації педагогічного процесу з дітьми мають інтелектуальні порушення
3.1. Організація педагогічного процесу
Організація навчання і виховання молодших школярів із затримкою психічного розвитку регламентована низкою нормативних документів установ, класів вирівнювання при освітніх школах, інструктивні та методичні листа Міністерства освіти.
В даний час в Росії широко поширена система корекційно-розвивального навчання (КРО), розроблена С.Г.Шевченко. Система корекційно-розвивального навчання - це форма диференціації освіти, дозволяє вирішувати завдання своєчасної активної допомоги дітям зі стійкими труднощами в навчанні. Дана форма диференціації можлива при звичайній традиційної організації навчально - виховного процесу, але більш ефективна при створенні спеціальних класів (корекційно-розвивального навчання) для молодших школярів із затримкою психічного розвитку.
Мета організації таких класів - створення для дітей з затримкою психічного розвитку адекватних їх особливостям умов навчання і виховання.
У ці умови входять:
- певні організаційні форми навчання; v певні доповнення і зміни в програмах початкових класів загальноосвітньої школи;
- програми за спеціальними В«корекційнимВ» предметів, що вводиться в навчальні плани початкових класів;
- зміст індивідуально - групових корекційних занять, проводяться поза навчального класу;
- спеціальна підготовка педагогічних кадрів і деякі інші умови.
Корекційно-розвиваючий навчально-виховний процес будується в відповідності з наступними основними положеннями:
- перебування дитини з труднощами в навчанні в комфортному психологічному кліматі з оптимальної наповнюваністю класу від 9 до 12 учнів, що дозволяє вчителю реалізувати принцип індивідуалізації навчання (Ефективно поєднуючи словесні, наочні і практичні методи навчання) при опитуванні, поясненні та закріпленні нового матеріалу, тобто на всіх етапах уроку;
- корекційна спрямованість навчання реалізується за допомогою набору базових навчальних предметів, які становлять інваріантну частину навчального плану. До числа таких предметів, окрім математики та російської мови, відносяться ознайомлення з навколишнім світом і розвиток мови, ритміка, трудове навчання. Введення спеціально розроблених навчальних курсів дозволяє забезпечити максимальне занурення дитини в активну мовну середу, збагачувати його рухову активність, коригувати емоційний тонус; дає можливість формувати основні етапи навчальної діяльності, у тому числі орієнтовний етап і етап самоконтролю і самооцінки, підвищувати мотивацію навчально - пізнавальної діяльності;
- комплексний вплив на дитину з метою подолання негативних тенденцій розвитку, здійснюване на індивідуальних і групових корекційних заняттях при тісному взаємодії вчителя, психолога, дефектолога, логопеда, соціального педагога;
- робота класу КРО в режимі групи продовженого дня, забезпечує повноцінну підготовку домашнього завдання.
Навчання дітей із затримкою психічного розвитку здійснюється в Відповідно до навчального плану, що передбачає забезпечення учням обсягу змісту, відповідного повного об'єму змісту школи загального призначення.
Для вирішення поставленого завдання в навчальному процесі використовуються різноманітні методи і прийоми навчання, що сприяють загальному розвитку дітей, свідомому і міцному засвоєнню знань, активізації та корекції пізнавальної діяльності.
Програми корекційно-розвивального навчання для молодших школярів із затримкою психічного розвитку орієнтовані на загальний розвиток учнів (пізнавальної діяльності, моральних та естетичних можливостей), на цілісний підхід до дитини, на пробудження у нього інтересу до пізнання нав...
