не розвиває довільності уваги. В умовах навчальної діяльності дитини варто підводити до розуміння того, що це зовсім інша діяльність, чим гра, і вона пред'являє до нього дійсні, серйозні вимоги, щоб він навчився реально змінювати самого себе, а не символічно, "понарошку".
підлітковий вік
У цьому віці пізнавальний інтерес починає відрізнятися якісно новою особливістю, а саме: він часто набуває особистісний характер. У підлітковому віці інтерес часто отримує стійкий, постійний характер. Він вже не пов'язаний безпосередньо з ситуацією і, як правило, нею і не породжується. Такий інтерес виникає поступово, у міру накопичення знань і спирається на внутрішню логіку цього знання. Тому особистісний інтерес активний і, можна сказати, невичерпний. Навпаки, чим більше дізнається школяр про сюжеті його предмет, тим більший інтерес до цього предмету у нього виникає. Формування такого роду відносно стійких особистісних інтересів створює особливий вигляд підлітків: вони жваво відгукуються на нові відкриття, винаходи, широко цікавляться технікою, починають відвідувати різні навчальні гуртки, читати науково-популярну, технічну літературу, починають самі виробляти якісь досліди, майструвати моделі, збирати і розбирати радіоприймачі тощо При цьому слід підкреслити, що такого роду інтерес необхідний при засвоєнні навчальних предметів і що його відсутність призводить до неповноцінного засвоєнню знань і до неправильного формування особистості підлітка.
Педагогічний акт як організаційно-управлінська діяльність
Етапи та компоненти
Педагогічні дії
ПНУіК
1
2
3
Підготовчий етап
1) формулювання педагогічних цілей 2) діагностика особливостей і рівня навченості учнів
1. * Високі наукові професійні знання 2. * Психолого-педагогічні та методичні знання 3. * Практичне володіння методиками навчально-виховних впливів
I. Конструктивна діяльність
1) вибір змісту навчального матеріалу майбутніх знань 2) вибір методів навчання 3) проектування своїх дій і дій учнів
Етап здійснення педагогічного процесу
1) встановлення дисципліни, робочої обстановки на заняттях 2) стимулювання діяльності учнів
4. * Спостережливість, розуміння психічного стану людей, настрої колективу в цілому 5. * Швидка орієнтація в обстановці, гнучкість поведінки
II. Організаторська діяльність
3) організація своєї діяльності по викладу навчального матеріалу 4) організація своєї поведінки в реальних умовах 5) організація діяльності учнів 6) організація контролю результатів педагогічних впливів і коректування
6. * Доступно, логічно послідовно, емоційно пояснити матеріал 1 *, 2 *, 3 * - здатності 7. Культура мови, ерудиція 8. Експресивні здібності 9. * Гарне розподіл уваги, смислова пам'ять, гнучке творче мислення 10. Витримка, вміння управляти собою, настроєм 11. Уміння керувати своїм тілом, голосом, мімікою, жестами 4 *, 5 * - здатності 12. Організаторські здібності 2 *, 3 *, 4 *, 5 *, 9 * - здатності 13. Уміння отримувати зворотну інформацію про ступінь засвоєння пояснюється матеріалу
III. Комунікативна діяльність
1) встановлення правильних взаємин з учнями 2) здійснення виховної роботи
14. Наявність потреби спілкування 15. Педагогічний такт 16. Педагогічна імпровізація, вміння застосовувати різні засоби психологічного впливу 17. Демократичний стиль спілкування та керівництва 2 *, 4 *, 5 * - здатності
Етап аналізу результатів IV . Гностична діяльність
1) аналіз результатів навчання, виховання 2) виявлення відхилень результатів від поставлених цілей 3) аналіз причин цих відхилень 4) проектування заходів щодо усунення цих причин 5) творчий пошук нових методів навчання, виховання
18. Критична оцінка достоїнств і недоліків своєї особистості, своєї діяльності 19. Самоосвіта, вивчення нових методів навчання, виховання 20. Творчий підхід до педагогічної діяльності
Питання для самоперевірки:
1. Які основні характеристики діяльності? p> 2. Що таке навчальна діяльність? p> 3. Який вид діяльності є п...
