роцеси нервово збудження и гальмування. Всі це Виключно ВАЖЛИВО того, что качан шкільного життя - це початок особлівої учбової ДІЯЛЬНОСТІ, что вімагаєвід дитини НЕ Тільки значного розумово напруженного, альо и Великої ФІЗИЧНОЇ вітрівалості [37].
Відбувається функціональне Вдосконалення Мозку - розвівається аналітико-систематична функція кору, поступово змінюється співвідношення процесів збудження и гальмування: процес гальмування становится усьо більш сильним, хочай як и раніше переважає процес зрушення, и молодші школярі у Високому Ступені збудліві ї імпульсівні [4].
Вступ до школи вносити найважлівіші Зміни в життя дитини. Різко змінюється весь уклад его життя, его соціальне становище в колектіві, родіні. Основною, провідною діяльністю становится відтепер вчення, найважлівішім обов «язком - обов» язок Вчитися, здобуваті знання. А вчення - це Серйозна праця, что вімагає організованості, дісціпліні, вольовости зусилля дитини. Школяр включається в новий для нього колектив, в якому ВІН буде жити, Вчитися, розвіватіся ціліх 10 років.
Молодші школярі з готовністю и інтересом опановують новімі знаннями, вміннямі та навичков. Їм хочеться навчитись читати, правильно и красиво писати, рахувати. Правда, їх больше захоплює сам процес навчання, и молодший школяр проявляє в цьом відношенні велику актівність и старанність. Про Інтерес до школи І Процес навчання свідчать и ігри молодших школярів, в якіх ровері місце відводиться школі и вчень [20].
У молодших школярів Продовжує віявлятіся властіва дітям дошкільного віку потреба в актівній ігровій ДІЯЛЬНОСТІ, и в рухах. Смороду Готові Годін грата в рухліві ігри, які не могут довго сідіті в застіглій позі, Любляна побігаті на перерві. Характерна для молодших школярів и потреба в зовнішніх вражень, В Першу Черга їх уваг прівертає зовнішня сторона предметів або Явища ДІЯЛЬНОСТІ, что смороду віконують (Наприклад, атрибути класної санітарної сумки, пов'язка з червоним хрестом и т. п.).
З дерло днів навчання в школі у дитини з'являються Нові спожи: опановуваті новімі знаннями, точно Виконувати вимоги вчителя, приходити в школу Вчасно и з Виконання Завдання, потреба в схваленні з боку дорослих (особливо вчителя) , потреба Виконувати ПЄВНЄВ суспільну роль (буті старостою, санітаром, командиром и т. д.) [4].
Зазвічай спожи молодших школярів, особливо тихий, хто НЕ віховувався в дитячому садку, носячи спочатку особисту спрямованість. Першокласника, Наприклад, часто скаржилася вчітелеві на своих сусідів, Які нібіто заважають Йому Слухати або писати, что свідчіть про его заклопотаність особіст успіхом у навчанні. Поступово в результаті сістематічної роботи вчителя з виховання в учнів почуття товариства и колектівізму їх спожи набуваються суспільну спрямованість. Діти хотят, щоб клас БУВ КРАЩИЙ, щоб ВСІ були Гарньє учнямі. Смороду почінають за, власною ініціатівою надаваті один одному допомог. Про Розвиток та Зміцнення колектівізму у молодших школярів говорити ЗРОСТАЮЧИЙ потреба завоюваті повагу товаришів, наростаюча роль громадської думки [15].
Для пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ молодшого школяра характерна передусім емоційність сприйняттів. Книжка з картинками, наочно приладдя, жарт вчителя - все віклікає у них негайну реакцію. Молодші школярі знаходяться у владі Яскраве фактом образу, что вінікає на Основі Опису во врем...
