і створення шкіл-комплексів. Саме в школі дитина може вибрати собі заняття до душі після основної навчальної діяльності.
На базі шкіл можлива реалізація програм індивідуальної та групової соціально-педагогічної профілактики і корекції, які повинні бути розраховані як на дорослих - вихователів, батьків, вчителів, так і на підлітків. Для батьків і педагогів це, насамперед, соціально-психологічні тренінги, психодрами і соціодрами, що дозволяють подолати консервативність педагогічного мислення, соціальні стереотипи в оцінці підлітків, установки на домінантність, труднощі в спілкуванні. Для підлітків, поряд з груповими соціотренінгамі, ефективно використання індивідуальних занять з подолання поганих звичок, корекції негативних соціальних установок, самооцінки, різних порушень у взаєминах з дорослими і однолітками.
При побудові корекційно-профілактичної роботи з девіантними підлітками, слід спиратися на такі правила:
опора на позитивні якості особистості підлітка. Необхідно створювати для нього ситуації успіху, вміти знайти позитивне в поведінці підлітка, будувати згідно з цим діяльність соц. педагога;
включення підлітка в значущу для нього діяльність;
глибока довірливість і повага у взаємовідносинах з підлітком. Найчастіше у таких підлітків відсутній досвід доброзичливого спілкування, тому будь-яке виховне дію зустрічає активний опір.
Висновки по другому розділі
Провівши наше дослідження за «Методикою діагностики схильності до відхиляється (СОП), ми виявили вираженість наступних рис:
. Установка на соціальну бажаність - (8%);
. Схильність до порушення норм і правил - (17%);
. Схильність до адиктивної поведінки - (14%);
. Схильність до самоповреждающему і саморуйнівної поведінки - (1,4%);
. Схильність до агресії та насильства - (7%);
. Вольовий контроль емоційних реакцій - (49%);
. Схильність до делінквентної поведінки - (10%).
Отже, спираючись на наші дослідження, ми прийшли до висновку, що схильність підлітків до девіантної поведінки відбувається аж ніяк не через складу характеру або в силу вікової кризи. Важливе значення тут відіграють і відносини в родині і оточенні дитини.
Надаючи психолого-педагогічну допомогу важким підліткам, необхідно враховувати ряд вимог: вимога вікової доцільності; вимога диференційованості та індивідуалізації роботи; варіативність роботи; гуманний підхід; вимога врахування регіональних особливостей.
Удосконалення форм виховно-профілактичної роботи передбачає насамперед зміщення акцентів з загальної профілактики на індивідуально-профілактичну роботу з підлітками та їх батьками.
ВИСНОВОК
Актуальність теми дослідження пов'язана із зростаючим інтересом психологів, соціологів, педагогів до питання про причини виникнення девіацій у поведінці людини взагалі і підлітка зокрема. Особливе значення в цій ситуації набуває сім'я, як соціальний інститут, здатний надати підлітку допомогу і підтримку на відповідальному етапі розвитку.
Кожне суспільство має свою певну систему норм, си...
