заційні, економічні отношения у суспільстві. ЦІ Зміни продемонструвалі, что розвиток країни відбувався НЕ лінійнім, передбачуваності чином, а за своими правилами самоорганізованіх систем: нелінійності, нерівновагі, спонтанності, хаотічності, віпадковості и непередбачуваності. На зміну традіційній сістемі освіти приходити система, яка має установку на формирование и становлення розвінутої, Творчої особистості, здатної легко адаптуватісь до умів довкілля, Які Постійно змінюються, орієнтуватісь у потоці информации, безперервно саморозвіватісь.
ретроспективний аналіз процесса Впровадження и использование ЗАСОБІВ обчіслювальної техніки і комп ютерних технологій в навчальному процессе дозволяє віділіті трьох етапи інформатізації освіти (умовно названі електронізацією, комп ютерізацією та інформатізацією освітнього процесса), [19, с.144; 25; 30, с.125].
Перший етап інформатізації освіти (електронізація) характерізувався широким ВПРОВАДЖЕННЯ Електрон ЗАСОБІВ и обчіслювальної техніки в процес підготовкі студентов спочатку технічних спеціальностей, і потім гуманітарних спеціальностей и Припускати навчання основам алгорітмізації и программирования, елементі алгебри логіки, математичного моделювання на ЕОМ.
подібний ПІДХІД передбачало формирование в студентов алгорітмічного стилю мислення, оволодіння Деяк мовами програмування, Освоєння умінь роботи на ЕОМ помощью Обчислювальна-логічніх алгоритмів [25, с.219]. Відносно мала Продуктивність комп ютерів того годині, відсутність Зручне у работе, інтуїтівно зрозуміліх для звічайна користувача (Не програміста) та маючих дружній інтерфейс програмних ЗАСОБІВ НЕ спріялі широкому використанн обчіслювальної техніки в сфере гуманітарної освіти.
Другий етап інформатізації освіти - комп ютерізація - пов язаний з з'явилися більш могутніх комп ютерів, програмного забезпечення, что має дружній інтерфейс, и характерізується в Першу Черга використанн діалогової взаємодії людини з комп ютером. Студенти як суб єкти освітнього процесса Вперше здобули можлівість, Працюючий на комп ютері, взаємодіяті з моделями - заступниками реальних про єктів и, что саме головне, Керувати про єктами Вивчення. Комп ютерні освітні технології дозволили на Основі моделювання досліджуваті Різні (хімічні, Фізичні, соціальні, педагогічні и т.п.) процеси и явіща. Комп ютерна техніка стала віступаті як могутній засіб навчання в складі автоматизованого систем різного ступенів інтелектуальності. У сфері Утворення все более стали використовуват Автоматизовані системи навчання, контролю знань и керування учбовим процесом [25, с.220].
Діалоговій способ спілкування людини з ЕОМ відкрів зовсім Нові возможности як у різноманітніх сферах людської ДІЯЛЬНОСТІ, так и в сфері освіти.
На цьом етапі інформатізації освіти начали реалізовуватіся Такі задачі інформатізації, як Поліпшення якості навчання и Підвищення ефектівності Навчальний процес, розробка програмно-методичного забезпечення навчального процесса. З'явився персональний комп ютерів, Дещо недорогих и й достатньо надійніх у работе, спріяла підвіщенню темпів комп ютерізації ДІЯЛЬНОСТІ людини, у тому чіслі й освіти.
Третій, сучасний, етап інформатізації освіти характерізується використанн могутніх персональних комп ютерів, швідкодіючіх нагромаджувачів Великої ємності, НОВИХ інформаційних и телекомунікаційніх технологий, мультимедіа-технологій и віртуальної реальності, а такоже філософськім осмислення процесса інформатізації, что відбувається, и его СОЦІАЛЬНИХ наслідків.
Найважлівіші задачі інформатізації освіти [5, с.183]:
Підвищення якості підготовкі фахівців на Основі использование в навчальному процессе СУЧАСНИХ ІНФОРМАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ;
! застосування активних методів навчання, Підвищення Творчої та інтелектуальної складових навчальної ДІЯЛЬНОСТІ;
адаптація інформаційних технологій навчання до індівідуальніх особливая того, кого навчають;
розробка НОВИХ ІНФОРМАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ навчання, что спріяють актівізації пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ того, кого навчають, и підвіщенню мотівації на Освоєння ЗАСОБІВ и методів інформатики для ефективного! застосування в професійній ДІЯЛЬНОСТІ;
забезпечення безперервності и наступності в навчанні;
розробка інформаційних технологій дістанційного навчання;
удосконалювання програмно-методичного забезпечення навчального процесса;
Впровадження інформаційних технологій навчання в процес спеціальної професійної підготовкі фахівців різного профілю.
Однієї з найважлівішіх завдань інформатізації освіти є формирование інформаційної культури фахівця, рівень сформованості якої візначається, по-перше, знання про інформацію, інформаційні процеси, моделях и технологіях [4, с.83]; по-одному, уміннямі и навичков! застосування ЗАСОБІВ и методів ОБРОБКИ та АНАЛІЗУ информации в різніх видах ДІЯЛЬНОСТІ [35, с.30]; по-Третє, умінн...
