змін, тобто в одному з яких ми знаходимося, і можливо будемо знаходитися ще досить тривалий час по відношенню до терміну людського життя. Відсутність адекватних можливостей для задоволення даної групи потреб викликає у особистості емоційно негативні, гостро пережиті психічні стани, на тлі яких протікають практично всі психічні процеси людини.
У сучасній психології увагу до феномену "безпеки" пов'язується з розвитком нової галузі знання - психології здоров'я.
У дослідженнях А. Маслоу, Б. Боулбі, Д.В. Віннікота, Г.С. Никифорова, В.і. Гарбузова, Е.Г. Ейдеміллер, Е. Еріксона та ін показано, що повноцінний розвиток людини можливо тільки за умови задоволення потреби в безпеці, коли його ресурс спрямований не на захист від суб'єктивно сприймається і пережитої загрози, а на власний розвиток [26].
Г.С. Нікіфоров [15] розглядає здоров'я як системне поняття. Мірою затребуваності психології здоров'я як наукового напрямку він вважає виявлення складу і розкриття змісту критеріїв психічного і соціального здоров'я.
У зарубіжній психології описані різні критерії психічного здоров'я та умови, його породжують. Для А. Маслоу таким критерієм є "повна самоактуалізація можливостей людини ", яка, на його думку, можлива тільки в внаслідок задоволення базових потреб, у тому числі, потреби в безпеки , любові, поваги, самоповаги, ідентичності. Неможливість їх задоволення призводить до хвороб і різного роду розладів (Нездоров'ю). p> Незважаючи на те, що в тлумачному словнику безпека визначається як "стан, при якому не загрожує небезпека, є захист від небезпеки "[15], загальновживаним значенням слова є характеристики не стану безпеки, які залишаються прихованими в даному визначенні, а характеристики середовища, що зумовлюють даний стан.
Можна припустити, що основною характеристикою, виміром безпеки є тензіонних (від англ. tension - напруга).
тензіонних характеристика притаманна будь-яким станам, так як у здійсненні будь-якої поведінки і діяльності в тій чи іншій мірі потрібно вольове регулювання. Його роль - у подоланні конкуруючих ціннісних орієнтацій, мотивів, цілей, емоційного тяжіння до різних об'єктів. Без звільнення пріоритетних спонукачів і стримування інших поведінкова активність неможлива. Чим більше конкуруючих спонукачів, чим ближче вони по силі до провідної ціннісної орієнтації, мотиву, мети, емоційного тяжінню, тим більше навантаження на вольову регуляцію, тим вище напруга і всі пов'язані з ним прояви зниженого настрою. У шкалі напруги на одному полюсі: розкутість, розкутість, розслаблення, внутрішній комфорт, невимушеність у діях і поведінці, а на іншому закрепощенность, скутість, внутрішній дискомфорт, вимушеність поведінки, переживання несвободи [15].
Стосовно до освітньому середовищі забезпечення її психологічної безпеки може здійснюватися як на організаційному, так і на професійному та особистісному рівнях, оскільки школа є освітня установа (організація), де здійснюється професійна діяльність, метою якої може виступати особистісне розвиток усіх учасників освітнього середовища.
Аналіз, проведений науково-дослідним колективом під керівництвом академіка РАО, професора І.А. Зимової, показав, що найбільш загальними, актуальними і домінуючими ідеями ідеології виховання у вузах є наступні: реалізація ідей гуманізації та гуманітаризації; створення умов для розкриття творчих здібностей людини; всебічний і гармонійний розвиток особистості; соціалізації особистості громадянина Росії; формування життєздатної індивідуальності, гуманістично орієнтованої по відношенню до суспільства і самої себе; становлення соціально-активної і життєстійкої особистості; формування особистості, здатної жити в новому демократичному суспільстві; формування гармонійно розвиненої особистості, готової і здатної повноцінно виконувати систему соціальних ролей [15]. Однак, згадаймо, що ідеологія формування "нової людини" також оперувала поняттями "всебічний і гармонійний розвиток особистості", "Становлення соціально-активної особистості". p> Т.С. Кабаченко пропонує розглядати під психологічної безпекою "такий стан інформаційного середовища і умов життєдіяльності конкретної людини, групи, суспільства в цілому, яке не сприяє порушенню цілісності, адаптивності (Усіх форм адаптації) функціонування і розвитку соціальних суб'єктів (Окремої людини, груп, суспільства в цілому) "[60]. Дане визначення "психологічної безпеки "має спільні риси з визначенням безпеки, стосовно до соціальних суб'єктам, як стану, при якому забезпечується сталий існування і функціонування соціальних суб'єктів, задоволення і реалізація необхідних потреб та інтересів, а також здатність до запобігання або усунення різного роду погроз, здатність до прогресу і саморозвитку. Учасники освітнього середовища школи і сама освітня Середа можуть бути як суб'єктами (забезпечувати її) та об'єктами (потребувати ній) психологічної безпеки, так ...
