оведінку і ставлення матері до дитини.
Умови формування мотиву уникнення невдачі
Позиція матері:
. При оцінці досягнень дитини орієнтується на їх відповідність середнім соціальним нормам, а не на досягнуті результати встановлених норм. Для неї важливіше, чи відповідають успіхи дитини досягненням інших дітей; її не цікавлять прикладені дитиною зусилля або минулі досягнення.
. Мало рахується з бажаннями самої дитини, здійснює жорсткий контроль, рідко спонукає до самостійної діяльності та прийняття незалежних рішень; допомагає дитині не у формі порад, а шляхом прямого втручання в його діяльність; нав'язує свою думку.
. Скаржиться на відсутність здібностей у дитини і часто апелює до здібностям, як способу пояснення успіхів своєї дитини. Дорікає дитини не тільки за відсутність здібностей, але й за дефіцит старань, а успіхи відносить на рахунок легкості завдання.
. Рідко хвалить дитину за досягнення, а невдачі викликають у неї докори і невдоволення [11, с. 89].
Висновок
Період молодшого шкільного віку є ключовим в оволодінні дитиною навчальною діяльністю та формуванні мотивів до навчання. Цей період дуже важливий і з точки зору особистісного розвитку дитини, оскільки тут закладаються основи його ставлення до себе.
Особливого значення набуває роль вчителя, коли мова йде про шестирічному першокласника, який повинен влитися в навчально-виховний процес, адаптуватися до нової для себе систематичної навчальної роботи, вимог класно-урочної системи, стильових особливостей діяльності вчителя, соціального середовища дитячого колективу. Залучений до багатьох нових шкільних обов'язків, він повинен сумлінно самостійно і разом з усім класом працювати на уроці, бути стриманим, вчасно готувати домашні завдання і долати певні труднощі навчання. На заняттях діти повинні бути зосередженими, не відволікатися, проявляти стриманість. Традиційна методика навчання ставить вимоги перед першокласниками до пристосовності до заданому темпу уроку, швидкої зміни видів діяльності, необхідності підніматися і відповідати на запитання вчителя. Тобто, ставить під «критичні навантаження» здатність шестирічних учнів адаптуватися до системи цих нових вимог [1, с. 285].
Адаптація до школи - це перебудова пізнавальної, мотиваційної і емоційно-вольової сфер дитини при переході до систематичного організованого шкільного навчання. Для досягнення ефективності в навчанні необхідно формувати позитивне емоційне ставлення до занять.
Оптимальний адаптаційний період складає один-два місяці. Залежно від різних чинників рівень адаптації дітей до нових умов може бути різним: високим, нормальним і низьким. Адаптація дитини до школи - це процес не односторонній: не тільки нові умови впливають на малюка, але і сам він намагається змінити соціально-психологічну ситуацію.
Головна роль у створенні сприятливого клімату в класі належить вчителю. Йому необхідно постійно працювати над підвищенням рівня учбової мотивації, створюючи дитині ситуації успіху на уроці, під час провЄмен, в позашкільній діяльності, в спілкуванні з однокласниками.
Важливим психолого-педагогічним аспектом даної проблеми є мотиваційний значення подолання труднощів дитиною в навчанні, особливо, в період пристосування його до систематичної шкільного життя, адже в процесі подолання тих або інших труднощів у першокласника формується певне ставлення до навчального матеріалу, власним можливостям та навчання в цілому.
Професійна підготовка вчителя до повноцінного спілкування, творчої співпраці та діалогу з учнями в навчально-виховному процесі, розглядається як головна ланка й основний напрямок в загальній системі професійної, зокрема - психолого-педагогічної підготовки вчителя.
Список використаної літератури
1.Андреева А.Д. Практична психологія освіти./А.Д.Андреева, Н.І. Гуткіна, І.В. Дубровіна - М .: Просвещение, 2003. - 480 с.
.Балл Г.А. Теорія навчальних завдань: Психолого-педагогічний аспект./Г.А. Бал - М .: Просвещение, 1990. - 142 с.
.Безрукіх М. Чому вчитися важко?/М. Безруких, С. Єфремова, Б. Круглов - М .: Сім'я і школа, 1 995.
.Бітянова М.Р. Робота психолога в початковій школі./М.Р. Битянова, Т.В. Азарова, Е.А. Афанасьєва, Н.Л. Васильєва - М .: Досконалість, 1 998.
.Божевіч Л.І. Особистість і її формування в дитячому віці./Л.І. Божевича - М .: Просвещение, 1986. - 463 с.
.Газман О.С. Педагогічна підтримка дітей в освіті як інноваційна проблема/О.С. Газман//Нові цінності освіти.- №3.- Один тисяча дев'ятсот дев'яносто шість.
.Глікман І.З. Основи мотивації навчання/І.З. Глікман//Іннов...
