цифрові знаки в якості об'єктів конкретних операцій, то рішення буде виглядати наступним чином: (9-0) * 1 + (99-9) * 2 + (634 - 99) * 3 x, y, z = 1794x, y, z (де х - кількість непронумерованих сторінок на початку, y - кількість непронумерованих сторінок в середині, z - кількість непронумерованих сторінок в кінці)
2.5.3 Практичне застосування
Розроблені в науковій школі Семенова І.М. рефлексивної психології та педагогіки технології використання кожного з цих видів в якості засобів культивування індивідуального, діалогічного, полілогічну мислення, забезпечують розвиток творчого потенціалу особистості в умовах як індивідуального самовдосконалення, так і тренінгової ігрорефлексіі. Ці технології, розвиваючі мислення і особистість учнів і викладачів, вчених і менеджерів апробовані в експериментальному навчанні та впроваджені в практику шкільного, вузівського, додаткового і неперервної професійної освіти, забезпечуючи його гуманізацію на основі принципів і методів рефлексивної психології та педагогіки. В історії європейської філософської, психологічної та педагогічної думки від Сократа і Платона через Декарта і Локка, Фіхте і Гегеля до В. Джемса і Ж. Піаже, Л. Виготського і С Рубінштейна виявляється зростання інтересу до вивченні ролі рефлексії у розвитку діалогічного мислення. У сучасній західній науці ведуться різноманітні дослідження феноменології рефлексії в рамках метакогнітівного психології та є прецеденти конструктивного застосування рефлексивних технік у практиці інтенсивно-ігрового спілкування. Проте за оцінкою В.Маттеуса найбільш різнобічні психологічні механізми рефлексії вивчалися в радянській психології на грунтовної філософсько-методологічній базі. Важливо відзначити, що гуманізація освіти за допомогою діалогічного рефлексікі і полілогічну ігрорефлексікі здійснюється при підготовці практичних психологів і соціальних педагогів як на Україні в Запорізькому, Харківському університетах, Вінницькому педагогічному інституті та педагогічному коледжі В«АртекВ», так і Росії в Московському, Новосибірськом, Нижегородському, Тамбовському університетах і Бійськом педагогічному інституті, а також у Німеччині, в університеті м. Бохум (В. Маттеус). p> Отже, розроблені психолого-педагогічні технології розвитку мислення і особистості в діалозі і полілог (у тому числі рефлексивному) служать конструктивним методичним інструментарієм гуманізації безперервного загальної та професійної освіти [7].
3. Емпірична частина
Мета дослідження: формування критеріїв зрілості особистості та методики її оцінки на основі опитувальника Семенова І.М.
Об'єкт дослідження: ступінь зрілості особистості
Предмет дослідження: ціннісні орієнтації особистості на початковому етапі самореалізації. p> Вибірка: 43 студенти ГУ-ВШЕ, факультету Державного та муніципального управління чоловічої статі у віці 17-19 років.
Завдання дослідження: дослідити можливий зв'язок між ціннісними орієнтаціями і ступенем особистої зрілості респондента.
Попередньо уточнимо, що ціннісні орієнтації особистості виявлялися з утримання професійних і життєвих цілей, а також по ряду інших параметрів, обумовлених у пункті В«МетодикаВ»
М етод дослідження:
В· теоретичний (Узагальнення та інтерпретація наукових даних)
В· емпіричні (Тестові методики, порівняльний аналіз емпіричних даних, обробка даних при допомоги запропонованої методики). p> Опитувальник:
1. Які Ваші життєві цілі?
2. Які зовнішні перешкоди для їх виконання?
3. Які внутрішні труднощі для їх виконання?
4. Шляхи подолання зовнішніх перешкод
5. Способи подолання внутрішніх труднощів
6. Які Ваші професійні цілі?
7. Які зовнішні перешкоди для їх виконання?
8. Які внутрішні труднощі для їх виконання?
9. Шляхи подолання зовнішніх перешкод
10. Способи подолання внутрішніх труднощів
Методика обробка даних:
I. Змістовний параметр
Даний критерій оцінки особистісної зрілості включає в себе оцінку по 4 категоріям життєвих і професійних цілей:
1. Духовна (+4 балів). Пр.: Увійти в історію, досягти вершини кар'єрних сходів, передати накопичений досвід послідовникам, закінчити університет серед кращих
2. Інтелектуальна (+ 3 балів). Пр.: Закінчити магістратуру та MBA, стати професіоналом у своїй справі, закінчити університет.
3. Економічний (+2 Бали) Пр.: Заробляти багато грошей, мати свій бізнес
4. Фізіологічний (+1 Бали) Пр.: Завести сім'ю, виростити і поставити на ноги дітей
Max: 16 балів. У разі, якщо цілей більше 4, аналізуються перші чотири. На...
