еликий народний співає и художник? (ІІ клас),? Шевченкове слово? (ІІІ клас),? Поетична світлиця. Тарас Шевченко? (ІV клас). Крім того, проведення відповідніх уроків планується на другий семестр, у традіційні Шевченківські свята.
У Програмі літературного читання для іншого класу з поезії школярам Пропонується Пейзажна лірика та сюжетні вірш. Пейзажна лірика зображена у творчості Т.Шевченка. Согласно учбовим Вимогами до Навчальних досягнені учня, то ВІН винен не лишь знаті прізвище автора, но ї мати уявлення, Які твори за жанрово, тематичність спрямуванням опрацьовуваліся на уроках літературного читання з творчості Шевченка.
Щодо особливую опрацювання художнього твору (вірша), то школяр має усвідоміті его жанрову спеціфіку [ДОДАТОК 4]. Учень винен вказаті тему, ідею, уміє розпізнаваті и знаходіті у тексті Яскраві образні слова, стежка (епітеті, порівняння, метафори); уміє пояснюваті з помощью вчителя мету їх использование у тексті; відтворює художні образи на основні зіставлення реального и образного опису предмети чі явіща.
Внаслідок розуміння поетичного тесту, в учня формуються відповідні знання, вміння та навички [ДОДАТОК 5]. Таким чином ВІН уміє вісловлюваті Елементарні оцінні суджень морального и етичним характером про події, явіща природи, персонажів, что зображені в Віршах Кобзаря.
У третини класі учні продолжают ознайомлюватісь Із творчістю Т.Шевченка, розширюють свои знання про Пейзажну ліріку на прікладі поезій «Село! І серце одпочіне ... »,« І досі сниться: під горою ... »,« Тече вода Із-за гаю ... »; Вчені не лишь знає ім я автора та его вірші, но ї вчитува їх напам ять. Знання творів Кобзаря у третини класі спріяє Розширення ї поглиблення знань и умінь учнів про жанрові Особливості віршів (рима, ритм, настрій, мелодика, уявні картини), спостереження за їх мовою. Вчитель має Запропонувати дітям звернути Рамус на певні слова та поясніті їх значення. Например, уривок з поеми «Княжна» «Село! І серце одпочіне »: Одпочіне - відпочіне, палати - Панські будинки, збудовані просто селянами, писанка - розпісане яйці, вітає - літає.
За допомогу вчителю, учні знаходять Рімі, Які зустрічаються у Віршах, зокрема вірш «Тече вода Із-за гаю»: віпліває - розмовляє; горою - осокою; стала - заспівало; брати - мати; погуляти - звати.
Кож «учень наводити кілька примеров віршів, різніх за емоційнім забарвленням, пояснює, Які почуття вісловлює співає у творі» [18; 24]. Школяр помощью вчителя знаходиься образи у вірші, поясніті їх значення. Так, зокрема, у поезії «Тече вода Із-за гаю ...» наскрізнім ставши образ води и учні повінні пояснті, з Якою метою автор Використана самє цею образ, что спонукало его до цього, и підтвердіті свое мнение, користуючися текстом.
Програма літературного читання предполагает, что читання винне здійснюватісь двома способами: уголос и мовчкі. «Якщо у 1-2 класах Основна увага зосереджується на інтенсівному формуванні якости читання вголос. Паралельно з ЦІМ в учнів формуються уміння слухати, спрійматі ї розуміті зв язне уснея ї писемності мовлення. У 3-4 класах змінюється співвідношення відів читання. Провідне місце у спрійманні ї засвоєнні навчального матеріалу Належить Мовчазний читанню. Відповідно и в роботі з текстом збільшується Питома вага вправо и Завдання на розвиток смислової Сторони читання »[18; 5]. Вчитель предлагает школярам Прочитати вірш мовчкі и водночас подуматі Які почуття, переживання віклікав цею поетичний твір.
«У четвертому класі коло читання розшірюється и сістематізується путем упорядкування и узагальнення знань про Ранее відомі жанри и авторів, а такоже Залучення НОВИХ жанрів, творів та імен. З метою забезпечення перспектівності у підготовці учнів до Вивчення літератури в 5 класі збільшується Питома вага жанрового и монографічного підходів у доборі та конструюванні навчального змісту за розділамі и темами. Отже, жанрова й авторська різноманітність залішаються провіднімі принципами добору змісту »[18; 29].
Учні повторюють вірші, Які Вивчай в попередніх класах, но ї узагальнюють вивченості; характеризують Поняття «Пейзажний лірика» та показують ее вираженість, у виде тропів, в Віршах поєта, зокрема, це поезії «Реве та стогне Дніпр широкий», «Сонце заходить, гори чорніють», «Встала весна, чорну землю сонну розбудила ...».
Таким чином, у процессе навчання відбувається становлення и розвиток якости дитини-читача, здатної до Самостійної чітацької, Творчої ДІЯЛЬНОСТІ; здійснюється ее мовленнєвий, літературний, інтелектуальний розвиток; формуються морально-естетичні уявлення и Поняття, віховується любов до мистецтва слова.
2.2 Методичні Прийоми опрацювання творів Кобзаря на уроках класного читання
Твори пе...
