може проявляти радість; з сьомого по восьмий - спокійний стан незадоволенні, а після восьми місяців - депресивний незадоволення і страх. Посмішка у відповідь на звернення, за даними з'являється у дитини в кінці першого - початку другого місяця. А тактильні відчуття він сприймає в перші дні. Лоскотання підборіддя викликає посмішку в перший день життя. Дотик до щоки - на п'ятий день. Набагато пізніше, виникають емоції більш високого порядку.
Вивчали новонароджених психоаналітики зазначили, що вони дуже чуйно реагують на емоційний стан батьків (матері). Якщо мати тривожна, неспокійна, роздратована, то дитина відмовляється приймати груди. Якщо мати йде з поля зору дитини на тривалий час, то він починає турбуватися, і своє незадоволення проявляє криком і плачем. MEFries (1945) зазначає, що тривога пов'язана зі специфічними фізіологічними функціями, провідними пізніше до дисфункції, має своєю основою взаємини з матір'ю. Якщо дитина кинутий, то його відчуття і емоційні прояви мають явно негативний характер. Вивчали відірваних від матерів дітей J.Bowlby, зазначає, що дитина проходить при цьому три стадії. Перший стадія - протиста (крик, плач), друге стадія - відчаю і 3-ая стадія - відчуженості. R.Spitz описав, так звану, анаклітіческую депресію у дітей раннього віку як прояв госпіталізму. Ці діти відмовлялися від їжі, втрачали у вазі, розвивалася дистрофія, яка приводила до смерті дитини. Взаємовідношення матері і дитини (комплекс «мати-дитя») багато психоаналітики трактували досить широко. Занедбані діти, діти-сироти вивчалися багатьма дослідниками, і при цьому зазначалося, що цей фактор відіграє дуже велику роль у розвитку депресивних станів у дітей і виникненні різних нервово-психічних порушень.
До теперішнього часу встановлено деякі особливості емоційного життя дітей. По-перше, емоції у дитини короткочасні. Вони рідко тривають більше декількох хвилин і, як правило, швидко зникають. Але при повторенні негативних емоцій, може формуватися знижений настрій, депресивний стан. По-друге, емоції дитини інтенсивні. Якщо на першому році вони, в основному, стандартні і, як правило, негативного плану, то у дітей 2-3 років емоційні реакції не завжди пропорційні інтенсивності роздратування. На який-небудь дрібниця дитина може дати виражену емоційну реакцію. Іноді діти здатні дати реакцію, яка може зробити їх інвалідами на все життя. У них відносно слабкий подразник може викликати такі бурхливі реакції як страх, гнів, радість. У збудливих дітей, на відміну від врівноважених, частіше проявляються негативні емоції. Взагалі, негативні емоції виникають набагато частіше позитивних не тільки у дітей, але і у дорослих.
Які фактори є причиною виникнення негативних емоцій у дітей? По-перше, це зрив звичного стереотипу поведінки, тобто зміна обстановки або кола спілкування. 100% дітей, які розміщені в дитячі ясла, реагують на це негативно. Негативно реагують на відвідування дитячого саду - 50% дітей. А на відвідування школи менше - 25%, тобто чверть дітей, незважаючи на певне дорослішання все-таки відчуває при цьому негативні емоції. По-друге, неправильне побудова режиму дня дитини. Вже було зазначено про роль співвідношення сну і неспання у відновленні гомеостазу. Для дітей це має величезне значення. По-третє, неправильні виховні прийоми: нехтування дитиною, відмова від нього і сверхзабота. Виділяють такі типи порушеного виховання: нехтування з гіперсоціалізірующее, егоцентричні виховання, а також виховання з гиперпротекцией [33]. Ці чотири типи виховання є неправильними. Неправильне виховання веде до частого виникнення негативних емоційних проявів. По-п'яте, створення односторонньої афективної прихильності, тобто афективна залежність від кого-небудь або відсутність афективного розуміння з боку членів сім'ї. У школярів велику роль у виникненні негативних емоцій грає нездатність впоратися з навчальним навантаженням, вороже ставлення вчителя і неприйняття дитячим колективом. Американські дослідники, вивчаючи фактори, що впливають на емоційне життя дітей, виявили, щонайменше, 35 негативних факторів. Самим патогенним, на їхню думку, у дошкільному та середнього шкільного віку є смерть, розлучення, розлука батьків, тобто чинники, що стосуються сімейних відносин і ставлення до дитини взагалі. У старшому шкільному віці найбільш психотравмирующим фактором є вагітність школярки. Найменш травмує фактор - зміна фінансового становища батьків.
Узагальнюючи все це, інші автори відзначають, що необхідно пам'ятати: бути дитиною - це вже стрес. У ранньому дитячому віці виникнення негативних реакцій більш часте, в соматичному оформленні - більш виразне. Власні негативні емоційні реакції у деяких дітей можуть виявлятися у вигляді напруженості, тривоги, непосидючості, страшних снів, деяких поганих звичок (кусання нігтів, смоктання пальця), в різних стереотипів, труднощі розмовної мови, відсутності апетиту...
