нками підтримують зв'язок небідні виробництва і просто добрі люди. p> Узагальнюючи, можна сказати, що соціально-психологічними причинами несприятливого розвитку є:
- неправильна організація спілкування дорослих з дітьми, неспроможність тих його форм, які домінують в дитячих установах, особливо в будинках дитини та дошкільних дитячих будинках;
- в непостійності, часту змінюваність дорослих, виховують дітей;
- в недостатній роботі з формування гри, особливо в дошкільних дитячих будинках;
- в бідності конкретно-чуттєвого досвіду дітей, що виникає з надзвичайної звуженням навколишнього середовища;
- в недостатньо психолого-педагогічеcкой підготовленості вихователів дитячих будинків, для ребе та інтересів, їх байдужому ставленні до дітей;
- У недоліках програм вихователя і навчання, по не компенсують дефектів розвитку, викликаних відсутністю сім'ї;
- в недиференційованої підході до дітей у процесі їх виховання і навчання: приміщення дітей з різним ступенем затримок у психічному розвитку в одну групу і навчання їх за одними програмами.
В якості основних підходів, що впливають на адаптацію вихованців у дитячому будинку і дозволяють уникати дезадаптації, можна запропонувати наступні:
- загальна гуманістична орієнтація персоналу дитячого закладу;
- розуміння дитинства як особливої вЂ‹вЂ‹цінності, того, що дитина потребує захисту, вихованні, навчанні і має право на матеріальне забезпечення. Просто тому, що він ще маленький, залишився без батьків і його захищає закон;
- Установка на допомогу дітям у В«важкій життєвій ситуаціїВ»;
- чітке розуміння вікових особливостей не на життєвому рівні, а на науковому; по даного питання списані томи; знання новоутворень, провідної діяльності, вікових завдань, типових поведінкових проявів дітей різного віку необхідно для правильного виховання;
- Розуміння того, що В«спілкування з дорослим - необхідна умова психічного і особистісного розвитку дитини В»[19]; ​​
- Виявлення і соціально-психологічна робота з особистісними труднощами дитини;
- Цілеспрямоване формування оточення дитини, як дорослого, так і дитячого, на основі духовних і соціальних цінностей;
- Своєчасність соціальної, педагогічної та психологічної допомоги дитині.
2.2.Проблеми соціальної адаптації дітей в умовах дитячого будинку
Як зазначено вище, неможливість пристосування до існуючої середовищі, може викликати реакцію уникнення, аж до самогубства. Дітей-сиріт можна віднести до групи ризику дезадаптації, девіації. В«Згідно з даними, опублікованими у пресі, з 15000 випускників дитячих державних установ (дітей-сиріт) протягом року 500 потрапляють на лаву підсудних, 3000 стають бомжами, 1500 кінчають з собою В»[20].
Діти виходять з дитячого будинку практично в невідомість. І хоч держава гарантує їм і житло і прописку, багато з сиріт реально цього отримати не можуть. Тут і власну поведінку, і бажання нечистих на руку людей поправити свої житлові справи за рахунок сиріт. Для деяких закінчити навчання - це почати поневірятися. В«Велика частка дітей-сиріт виховується в умовах, далеких від сімейних, і це одна з причин проблем адаптації молодих людей до самостійного життя після закінчення навчального закладу. Крім цього, більшість сиріт стикаються з проблемами працевлаштування, отримання житла, створення сім'ї В»[21].
Ще однією серйозною проблемою є проблема отримання освіти. Якщо міський дитина, яка виховується в сім'ї, найчастіше отримує повноцінне шкільне освіта, то в дитячих будинках, де передбачено навчання, завжди проблеми з персоналом, з вчителями. Часто діти подовгу не вивчають якісь предмети, бо нікому вчити. Випускники шкіл-інтернатів обмежені як у свободі вибору навчального закладу, так і в можливості надходження, незважаючи на наявні пільги. Вступити до вищих навчальних закладів, особливо на престижні спеціальності, сиротам практично неможливо. Сиріт неохоче беруть навіть в ПТУ, не кажучи вже про ВУЗи. Молоді люди з числа сиріт, як правило, не конкурентоспроможні на сучасному ринку праці. А отримані професії - незатребувані. У більшості випадків обмеження з отриманням спеціальності і роботи пов'язані з житловою проблемою. Закон наказує випускнику державної установи повертатися за місцем народження, з яким іноді пов'язаний тільки сам факт народження (навіть підкидьків - за місцем знаходження пологового будинку). Дуже рідкісні випадки, коли молода людина отримує прописку, постійне житло і можливість вчитися або працювати, коли діти і батьки погоджуються жити разом після повернення дитини з дитячого закладу і ведуть більш-менш стерпне існування.
Сироти, які не мають відомостей про своїх рідних, залишені в ранньому дитинстві, а також підкидьки, при закінченні школи, в переважній більшості випадків, можуть вибрати тільки ті навчальні заклади, а потім тільки те місце роботи, де надають ...
