удь-якому педагогічному дослідженні провідними є педагогічні методи. Саме вони найбільш повно можуть розкрити педагогічну сутність розроблюваної проблеми. Інші ж методи дослідження в даному випадку відіграють лише допоміжну роль. Зрозуміло, характер досліджуваного явища може зменшувати або збільшувати частку значущості, наприклад, фізіологічних методів у педагогічному дослідженні. Так, при вивченні досвіду роботи вчителів значення фізіологічних методів, як правило, зводиться до нуля, при порівняльній ж характеристиці способів розвитку рухових якостей роль цих методів в отриманні об'єктивних даних незмірно зростає. Зрозуміло, внесення елементів психологічних і фізіологічних досліджень в педагогічні дослідження не формальний, що не механічний акт. Воно виправдано тільки в тому випадку, якщо без цього не може бути досягнута об'єктивність педагогічних даних.
7-а вимога. Експериментатор зобов'язаний досконало опанувати методом дослідження до початку збору основного матеріалу.
8-а вимога. Кожен новий метод повинен бути попередньо апробований на предмет виявлення його ефективності. Це дасть можливість зіставити показники, отримані новим методом, з показниками, які були отримані раніше. Подібне зіставлення, у свою чергу, дозволить визначити, якою мірою можна порівнювати одержувані результати з тими результатами, які були отримані при дослідженні аналогічного явища або аналогічної функції старим методом.
9-а вимога. Будь-який метод дослідження вимагає ретельної попередньої організації умов, включаючи розробку документації для фіксування одержуваних даних.
10-а вимога. При повторних дослідженнях необхідно створювати ідентичні умови застосування методів.
Дотримання перерахованих вимог при виборі методів дослідження створює основу для об'єктивізації одержуваних даних і підвищує достовірність результатів дослідження.
Характеристики, а також правила застосування деяких методів викладаються у розділі "Проведення дослідження".
Підготовка помічників експериментатора
Успіх дослідження часто залежить від якості підготовки помічників експериментатора. Всі вимоги, які пред'являються до експериментатору, в рівній мірі відносяться і до його помічникам.
Роль помічників особливо очевидна в дослідженнях з застосуванням декількох методів. Ще більш складна їх роль у педагогічному експерименті.
Кожен педагогічний експеримент пов'язаний з проведенням занять. Зміст їх, планування, визначення методики проведення - все це предмет турбот експериментатора. Однак існує два (що не виключають одне інше) думки про те, хто повинен проводити заняття: сам експериментатор або його помічник-викладач.
Проведення експериментальних занять самим дослідником дає йому можливість здійснювати намічене більш цілеспрямовано, з великим захопленням, допомагає особисто відчути весь хід заняття.
Але в цьому є і свої негативні сторони, які проявляютьс...
