Ні для кого не є секретом, що на попередньому історичному етапі фізична культура розглядалася в суспільстві переважно з позиції прагматичних установок на вдосконалення біологічної природи людини і підпорядковувалася у розвитку своїх основних напрямів і організаційних форм вирішення суто утилітарних завдань створеної державою системи фізичного виховання. Розвиваючись в рамках заданості цієї системи, фізична культура по суті справи розгубила свої власні соціокультурні форми і функції і постала сьогодні у свідомості людини в якості тотожності процесу його фізичної підготовки, співвідносні безпосередньо лише з практикою фізичної праці. Подібна трансформація з феномена розвитку людини в засіб підготовки його біологічної природи призвела до фактичному відчуженню фізичної культури від самої людини, від його індивідуальних мотивів і потреб, позбавила сенсу повноцінно опановувати її предметно - ціннісним змістом в інтересах особистої життєдіяльності.
Сформоване за десятиліття бессуб'ектівное розвиток фізичної культури і відносна неготовність її розвиватися поза заданості системи фізичного виховання негативно відбилися на практиці шкільної освіти. Тут досі фізична культура і фізичне виховання розглядаються як суть В«одне і те жВ», представлене переважно цілеспрямованим процесом розвиток фізичних якостей і навчання прикладним формам фізичних вправ. Тут досі здійснювана орієнтація на зміцнення здоров'я ототожнюється з тренуванням школярів до виконання заданих нормативних вимог з фізичної підготовки, що не мають для більшості учнів особистісного сенсу.
Подібний розвиток фізкультурної освіти і масової фізичної культури в цілому обернулося для сучасного суспільства, та й самого людини, безліччю негативних наслідків. Серед них:
В· зниження рівня здоров'я і фізичної підготовленості підростаючого покоління, масштабне розвиток дитячої злочинності, наркоманії та алкоголізму поєднуються з запустінням і руйнуванням спортивних майданчиків і стадіонів, неготовністю державних систем розвивати форми і види фізкультурно-спортивної діяльності, одержуючі все більш широке поширення в суспільстві;
В· зниження інтересу до традиційних форм і систем фізичного виховання і недостатня освіченість у сфері фізичної культури обмежують здібності учнів перейти до організації самодіяльних форм занять фізкультурної діяльністю, активно і цілеспрямовано використовувати їх у зміцненні свого здоров'я, організації здорового способу життя та культурно орієнтованого дозвілля;
В· недостатня розробленість основ змісту і форм занять фізичною культурою, їх орієнтованість на задані зразки і нормативи фізичної підготовки поєднуються з трансформацією шкільних уроків у тренувальні заняття, у зниженні освітньої та техніко-рухової підготовки учнів, погіршенні культури їх рухів.
Ці та інші негативні явища відображають об'єктивну необхідність перегляду основ існуючого фізкультурної освіти школярів, необхідність спрямовано...
