називається ситуативною. Ситуативну мова дитина супроводжує жестами, мімікою. Основною специфічною рисою ситуативної мовлення є те, що вона має характер розмови. Будучи засобом безпосереднього спілкування дитини з близькими людьми, розуміючими його з півслова, вона є граматично менш оформленою. У ході розвитку дитини перебудовуються форми зв'язного мовлення. Перехід до контекстної зв'язного мовлення стоїть у тісному зв'язку з оволодінням словниковим складом і граматичним строєм мови; засвоєння рідної мови створює передумови для довільного використання всіх його коштів. Діти користуються діалогічного формою мови. Подальший розвиток зв'язного мовлення відноситься в основному до шкільного віку, як вважав С.А. Рубінштейн, а О.М. Гвоздьов стверджував, що вже до 3-х річного віку в мові дитини мають місце всі основні форми зв'язного мовлення. О.М. Гвоздьов зазначає, що дитина до початку шкільного навчання оволодіває розмовно-побутовим стилем мови, але граматичні елементи книжкового стилю залишаються їм не засвоєними. Спілкування в преддошкольном віці носить безпосередній характер: дитина у своїх висловлюваннях завжди має на увазі певної людини (батьків, вихователів, знайомих дітей). Однак, розмовно-побутової стиль мовлення містить у собі достатньо можливостей для формування зв'язного мовлення, що складається не з окремих, не пов'язаних один з одним пропозицій, а представляє собою зв'язне висловлювання - розповідь, повідомлення і т.п. У межах розмовно-побутового стилю відбувається зменшення ситуативних моментів у мові і перехід до розуміння на основі власне мовних засобів. Таким чином, до кінця преддошкольного періоду діти спілкуються між собою і оточуючими, використовуючи структуру простого поширеного пропозиції, вживаючи при цьому найбільш прості граматичні категорії мови [5, 10, 21, 33]. p align="justify">-й - дошкільний етап (від 3 до 7 років) Цей етап характеризується найбільш інтенсивним мовним розвитком дітей. Спостерігається якісний стрибок у розширенні словника, дитина починається користуватися всіма частинами мови, поступово формується навички словотворення. Інтенсивно розвивається фонематичні сприйняття та оволодіння звукопроизношением. У цьому віці відбувається відділення промови від безпосереднього практичного досвіду, головною особливістю є виникнення планувальної функції мови. У рольовій грі, провідної діяльності дошкільнят, виникають і нові види мови: мова, інструктують учасників гри, мова - повідомлення, що оповідає дорослому про враження, отримані поза контактом з ним. Мова обох видів набуває форму монологічного, контекстної. Основна лінія розвитку зв'язного мовлення полягає в тому, що від виняткового панування ситуативної мовлення дитина переходить до промови конкретною. Поява конкретної мови визначається завданнями і характером його спілкування з оточуючими. Зміна способу життя дитини, ускладнення пізнавальної діяльності, нові відносини з дорослими, поява нових видів діяльнос...
