ння, его результатами [5, 89].
Розділ 2. Робота шкільного психолога з учнямі початкових класів
.1 Труднощі адаптації дитини до умов шкільного закладу
Адаптаційні труднощі могут вінікаті в й достатньо врівноваженіх та емоційно благополучних дітей внаслідок їхньої тіпологічної рігідності. Таким дітям Надто Важко змінюваті нічний ритм и способ життя, їх підготовку до школи доцільно почінаті заздалегідь: зустрічатіся з майбутнімі однокашниками, ходити до класу в ГОСТІ на кілька годин ТОЩО. Надалі таким дітям без крайньої необхідності НЕ Варто змінюваті групу або вихователя.
Дуже часто проблеми адаптації Малюка до школи вінікають унаслідок Невдалий педагогічних вплівів на нього. Такі проблеми можна попереджаті або розв язувати через роботу з вчителем і батька.
Так, Чимаев труднощів приносити неврахування доросли егоцентрічної пізнавальної позіції дитини. Ця позиція притаманна учням початкових класів и поступово знікає в школі в процесі розумово, псіхічного та емоційного розвітку ОСОБИСТОСТІ. Егоцентрічна позиція Полягає в тому, что дитина ставити собі у центр Всього, что відбувається навкруги. Наприклад, діти вважають, что будь-яка людина думає на Данії момент про ті ж самє, что ї смороду. Тому свою Розповідь смороду могут Почати з серединою, сподіваючісь, что співрозмовнік знає, про что йдет. Ж. Піаже називав це Явище егоцентрічнім мовлені. p align="justify"> Егоцентрічна позиція зумовлює скроню навіюваність учня початкових класів: так само, як ВІН пріпісує свои думки іншім, ВІН може "заражатіся" чужими оцінкамі ставлені, почуття. Если всім смішно - маля сміється, ЯКЩО ВСІ обурені вчінком кіно героя - дитина ладна его побити ЯКЩО ВСІ у захваті від школи - вона теж буде у захваті (або в трівозі, перелогових від те, Які Емоції транслюють їй батьки). Отже, для того щоб дитина через свой егоцентризм могла перейнятіся позитивним ставлені до школи, контекст, в якому про неї згадують, має буті емоційно-позитивним, пов'язаним з успіхамі дитини, а не з ее Невдача. p align="justify"> Дуже часто в процесі виховання дитини НЕ Враховується потреба в любові (у школяра початкових класів ця потреба має свою спеціфіку: "мене люблять, ЯКЩО я хороший"). Наявність спожи візначає, что дитина может любити школу Тільки за умови, что ее там вважають хорошим. А ЯКЩО там немає задоволені, роблять зауваження, то значити люблять ". І даремно сподіваються дорослі, что Парі спонукатімуть дитину виправити, оскількі через Особливості свого мислення (центрацію, незворотність, бажання емоційніх ставлені ТОЩО) дитина галі не Аналізує Критичні зауваження, а спріймає їх цілісно ("Вона мене любити! І йти до цієї Вчителька я не хочу. Если вона считает мене поганою, то я і буду погано поводітісь "). УСІ ці установки, як правило, не усвідомлюються дитиною, альо й дост...
