ні (дидактичні) програми, які спеціально написані для надання допомоги учням і викладачеві в навчанні. Спеціалізовані навчальні програми є готовим до застосування програмним продуктом, який використовується викладачем і може виступати як засіб індивідуального користування учнем або як основа для проведення викладачем групових занять у навчальній аудиторії. У таку програму втручатися не можна - можна тільки дозувати міру її використання. Замкнутість, завершеність таких програм може розцінюватися як недолік, оскільки вона покладає велику відповідальність на розробників у плані опори на зразкові стандарти і типові дидактичні матеріали.
2. Все більше використання набуває моделювання в навчальних цілях, т. тобто використання комп'ютерної моделі, з якої учні вивчають те чи інше навчальний явище, виробничий процес, наукове положення. Творча активність - найбільш важлива можливість, яка надається тут кого навчають. Дії з моделлю найчастіше можна вдало поєднувати з ігровими ситуаціями.
3. Програми-інструменти, які являють собою деяку програмну оболонку, яка передбачає заповнення її різноманітним конкретним предметним змістом. Програми такого типу можна визначити як організований на базі ЕОМ комплекс засобів апаратного та програмного забезпечення, призначений для організації діалогового навчального взаємодії і утворює програмну оболонку, пристосовану для заповнення різним навчальним матеріалом користувачем-непрограмістів. p> Новий виток розвитку програмного забезпечення викликав до життя великі навчальні програми на компакт-дисках, що використовують тривимірну графіку і величезні масиви даних. Паралельно розробляється програмні педагогічні кошти, що відкривають доступ до самостійного створення власних навчальних програм кожному педагогу-практику (без звернення до мов програмування).
У рамках кожного типу до теперішнього часу створено вельми значний фонд повноцінних програм, які отримали досить широке поширення, поширюваних через торгову мережу і реально використовуються в навчальному процесі. Прикладом можуть служити чотиритомна серія на CD-ROM В«Повне зібрання навчальних і розвиваючих програм для дітейВ», комплекти пізнавальних ігор московської фірми В«НікітаВ», комп'ютерні енциклопедії фірми "Кирило і МефодійВ», путівник по музеях Києво-Печерської Лаври і т.д. Не всі вони використовуються однаково широко. Частіше й легше всього входять в практику програми, повністю завершені, В«прив'язаніВ» до конкретних темам і дисциплінам і готові до негайного включенню в роботу. Програми типу енциклопедій і путівників використовуються, в основному, епізодично, оскільки в цьому випадку на кожного вчителя покладається відповідальність за попереднє ознайомлення з такою програмою і за узгодження логіки своїх уроків із закладеним в неї змістом. Програми третього типу - програми-інструменти або програми-оболонки - використовуються вкрай рідко, оскільки припускають повне співавторство, тобто власне побудова змісту комп'ютерних уроків кожним окремим учителем. p> 2.3. ПК як засіб навчання.
Останні технічні досягнення часто знаходили застосування в навчальному процесі, і ПК в цьому сенсі не є винятком. Вже перші досліди застосування ПК у навчальному процесі показали, що використання обчислювальної техніки дозволяє істотно підвищити ефективність процесу навчання, поліпшити облік і оцінку знань, забезпечити можливість індивідуальної допомоги викладача кожному учневі у вирішенні окремих завдань, полегшити створення і постановку нових курсів.
ПК є потужним засобом для обробки інформації, що подається в вигляді слів, чисел, зображень, звуків і т. п. Поряд з іншими відомими інструментами ПК розширюють людські можливості. Однак на відміну, наприклад, від молотка, що розширює фізичні можливості, або телефону, розширює можливості органів почуттів, ПК розширює розумові можливості людини. Головною особливістю ПК як інструменту є можливість його налаштування (програмування) на виконання різного роду робіт, пов'язаних з отриманням і переробки інформації.
Застосування обчислювальної техніки в навчальному процесі відкриває нові шляхи в розвитку навиків мислення і уміння вирішувати складні проблеми, надає принципово нові можливості для активізації навчання. ПК дозволяє зробити аудиторні і самостійні заняття більш цікавими, динамічні і переконливими, а величезний потік інформації, що вивчається легко доступним.
Головними перевагами ПК перед іншими технічними засобами навчання є гнучкість, можливість настроювання на різні методи і алгоритми навчання, а також індивідуальної реакції на дії кожного окремого навчального. Застосування ЕОМ дає можливість зробити процес навчання більш активним, додати йому характер дослідження і пошуку. На відміну від підручників, телебачення і кінофільмів ПК забезпечує можливість негайного відгуку на дії учня, повторення, роз'яснення матеріалу для слабкіших, переходу до більш складного і надскладному матеріалу дл...
