хідна цілеспрямована виховна робота. При цьому важливі такі форми роботи, як колективне читання і обговорення оповідань з моральним змістом, створення на уроках спеціальних проблемних ситуацій, в яких ставиться завдання навчити дітей аналізувати поведінку і почуття героїв, порівнювати представлену в літературному творі моральну ситуацію з аналогічними життєвими ситуаціями. Завдяки цьому школярі вчаться здійснювати В«перенесенняВ» безпосередньо даного в оповіданні морального змісту на моральні явища з реального життя дітей. p align="justify"> Процес засвоєння моральних знань молодшими школярами істотно залежить від навчання їх правильному сприйняттю моральної ситуації, адекватній оцінці моральних вчинків, розумінню моральних мотивів. Поряд з цим необхідно виховувати органічну єдність між правильним розумінням моральної ситуації і вмінням школярів співпереживати, співчувати, тобто виховувати особистісне ставлення до тих чи інших моральним явищам, вчинкам. Це, у свою чергу, є необхідною умовою виховання у дитини одного з важливих механізмів переконань - моральної потреби певним чином діяти, відповідно до засвоєними моральними нормами і принципами. p align="justify"> Важливими особливостями характеризується організація практичної діяльності молодших школярів. У дошкільному віці основним видом діяльності хлопців є гра. Навіть найпростіші види праці краще і охочіше виконуються ними, коли вони вдягаються в ігрову форму. У молодших школярів в цьому відношенні відбуваються значні зрушення. Хоча і в їх житті гра займає помітне місце, вони починають усвідомлювати значення продуктивної праці, праці з самообслуговування, допомоги дорослим і прагнуть до придбання доступних для них трудових умінь і навичок. Ось чому так важливо розширювати сферу трудової діяльності молодших школярів, особливо її колективних форм. Специфічним для молодших школярів є те, що саме на основі включення їх у вчення і трудову діяльність у них формується усвідомлення своїх громадських обов'язків, складається інтерес і прагнення до участі у громадському житті. br/>
3.3 Підлітковий вік
Підлітковий вік звичайно називають перехідним, тому що в цей період відбувається перехід від дитинства до юності.
Особливе значення в організації навчальної роботи підлітків має внутрішнє стимулювання їх пізнавальної діяльності, тобто розвиток у них пізнавальних потреб, інтересів і мотивів навчання.
Вельми важливо звертати увагу на додання процесу навчання проблемного характеру, вчити підлітків самим знаходити і формулювати проблеми, виробляти у них аналітико-синтетичні вміння, здатність до теоретичних узагальнень. Не менш істотною завданням є розвиток навичок самостійної навчальної роботи, формування вміння працювати з підручником, проявляти самостійність і творчий підхід при виконанні домашніх завдань. p align="justify"> Усвідомлення і дотримання моральних норм поведінки підлітками...
