розвивається, а й систематизується. Відбувається, зокрема, освіта семантичних полів - слова групуються на основі спільності семантичних ознак. При цьому в таких семантичних полях поступово виділяються ядро ​​і периферія. Ядро формується з найбільш уживаних слів, які мають вираженими семантичними властивостями. p align="justify"> Перехід від мовної системності при розвитку людини проявляється, зокрема, в поступову відмову від асоціації слів за тематичним принципом на користь асоціації слів по понятійному ознакою.
Розвиток семантичної системи індивідуального мови протікає в декілька етапів.
Перший етап характеризується зародковим станом словника і його невпорядкованістю.
Другий етап знаменується швидким зростанням словника, причому слова в лексиконі зазнають постійну систематизацію, об'єднуючись у групи із ситуативного ознакою.
Третій етап - перехід від ситуативної угруповання слів до тематичної угрупованню. Це відбувається в міру усвідомлення логічної, більш глибокого зв'язку між словами. Формування тематичних угруповань пов'язано, зокрема, із появою лексичної антиномії (починають усвідомлюватися і застосовуватися слова-антоніми). p align="justify"> Четвертий етап - розвиток системи антонімів від узагальнених понять (В«великий-маленькийВ») до більш підходящим і конкретним (В«короткий-довгийВ», В«високий-низькийВ»). Виникає синонімія. p align="justify"> Більшість вітчизняних психологів і лінгвістів розглядає мова, як мовну діяльність, виступаючу або у вигляді цілого акту діяльності (якщо вона має специфічну мотивацію, що не реалізовується іншими видами діяльності), або у вигляді мовних дій, включених в яку -або немовних діяльність (Л.С. Рубінштейн; О.М. Леонтьєв; А.А. Леонтьєв; Н.І. Жинкін; І.А. Зимова та ін.) На думку АА. Леонтьєва, мовна діяльність являє собою специфічний вид діяльності, що не співвідноситься безпосередньо з В«класичнимиВ» видами діяльності, наприклад з труднощами або грою. Мовна діяльність В«у формі окремих мовних дій обслуговує всі види діяльності, входячи до складу актів трудової, ігрової, пізнавальної діяльності. Мовна діяльність як така має місце лише тоді, коли мова самоцінна, коли лежить у її основі спонукає її мотив не може бути задоволений іншим способом, окрім мовного В». Згідно концепції московської психолингвистической школи, мовна пам'ять людини не є пасивним сховищем відомостей про мову. Це динамічна (рухлива) функціональна система. Крім того, існує постійна взаємодія між процесом придбання мовного досвіду і його продуктом. Іншими словами, отримуючи нову інформацію мовного плану, людина не тільки переробляє її, але і перебудовує всю систему свого мовного досвіду. Це дозволяє вважати мовну діяльність досить складною системою, що самоорганізується. У центрі уваги психолінгвістики знаходиться саме організація та механізми мовної діяльності та поведінки людини, а також особливості їх ...
