обливо важливо підкреслити той факт, що будь-яке комунікативна дія має своєю відправною точкою внутрішній намір (інтенцію) або зовнішнє спонукання. Людина починає говорити, коли йому потрібно задовольнити життєву потребу, якщо йому потрібно досягти якоїсь мети або відреагувати на поставлене запитання. На думку A.A. Леонтьєва, здійснюючи спілкування, дитина повинна говорити не заради самої промови, а заради того, щоб вона справила потрібне вплив.
Перебування дітей в дошкільному навчальному закладі створює сприятливі умови для проведення систематичної роботи з розвитку комунікативної компетентності дошкільників.
Комунікативна компетентність дітей дошкільного віку розвивається в часі і просторі, обумовлено соціальними умовами, статево, індивідуальними особливостями дітей, предметно-практичною діяльністю, організацією навчально-виховної роботи, специфікою простору спілкування. Його виховна цінність залежить від змістовної сторони, морального спрямування, широти кола спілкування, оптимальності його структури, різноманітності та гнучкості комунікативних умінь.
Напрямки роботи вихователя з розвитку комунікативної компетентності старших дошкільників будуть залежати не тільки від психічного стану дітей, а й від ступеня прояву загального розвитку мови.
З метою оптимізації роботи педагогів дитячого садка з виховання комунікативної компетентності дошкільників важливо проводити психолого-педагогічна освіта персоналу, зокрема, робота з вивчення:
вікових особливостей дошкільників;
оптимальних шляхів організації спілкування між дітьми;
принципів комунікації дитячих груп;
методів роботи з батьками.
З цією метою використовуються такі форми роботи як:
лекції,
бесіди,
групові консультації,
анкетування,
підбір психолого-педагогічної літератури,
тренінги професійно-педагогічної компетентності, міжособистісного спілкування.
Крім проведення спеціально підібраних і організованих розвиваючих занять з дошкільнятами, що проводяться вихователями дошкільних установ, з урахуванням розроблених рекомендацій у спілкуванні та взаємодії з дитиною в тих же цілях, необхідно виконання ще однієї важливої ??частини системи роботи - співпраці дошкільного закладу і сім'ї з метою взаємодопомоги та взаємопідтримки у розвитку комунікативної компетентності дошкільника.
Ефективний розвиток комунікативної компетентності старших дошкільників забезпечується за допомогою наступної сукупності педагогічних умов:
розвиток комунікативної компетентності дошкільників буде представлено в якості педагогічної мети;
розвиток комунікативної компетентності дошкільників організовується в умовах спільної діяльності педагога і дитини з урахуванням індивідуально-вікових особливостей, специфіки мовного розвитку;
розроблена система роботи з розвитку комунікативної компетентності дошкільників у педагогічному процесі дошкільного навчального закладу, а також діагностичний інструментарій, здатний забезпечити контроль за розвитком даного процесу з метою його оптимізації.
