ходять ту небезпечну межу, за якою сміливість обертається жорстокістю, незалежність - підлістю, повагу до себе - насильством над іншими. У нинішніх дівчаток - підлітків також чимало хибних ідеалів. Дослідження показують помітне зміщення акцентів з традиційно-позитивних моральних цінностей на уявні, помилкові і навіть антисоціальні.
До кінця підліткового періоду перед школярами реально постає проблема вибору професії. Більшість підлітків правильно розуміють зміст чесного і сумлінного праці, відповідально підходять до майбутнього. Але дослідження останніх років підтверджують, що інфантилізм, байдужість, соціальна незрілість прогресують. Все більше підлітків, які не бажають пов'язувати своє майбутнє життя не тільки з трудом у сфері матеріального виробництва, але і насилу взагалі. Ідеал чесного трудівника перестав бути привабливим. [11]
У підлітковому віці відбувається зміна авторитету вчителя на авторитет однолітка, авторитет дорослого повернеться тільки в юнацькому віці до 18-20 років. Реакція групування - через спілкування пізнання і оцінка себе, затвердження своєї гідності і престижу серед товаришів. Підліток починає здійснювати велику кількість дій для того, що б завоювати увагу ровесників:
суспільно значущі вчинки - спорт, навчання, суспільне життя, якщо такий колектив, який здатний направити на це.
антисоціальні прояви - хамство, зриви уроків, демонстративна поведінка, особливо, якщо воно підтримується друзями. «Перше хамство прощати не можна, інакше виросте негідник», вважав А.С. Макаренко.
У цей період домінує прагнення до ризику, подолання всього, в тому числі правил, звичаїв.
Екстравагантність в одязі, прагнення до суперечностей. Незалежність у поведінці. Схильність до девіантної поведінки, тобто відхилень від норми. Злочин - теж як засіб заповнити вакуум. Прагнення до переживання сильних емоцій, до граничних переживань.
Тобто, з одного боку, прагнення до незалежності, дорослості, а з іншого боку, - негатив. Його протікання у хлопчиків і дівчаток відрізняється: дівчатка - негативні прояви більш пасивні, в основному висока стомлюваність, дратівливість, прагнення до усамітнення; хлопчики - негативні прояви більш агресивні, грубі, виражаються у більш жорсткій формі.
Специфіка засвоєння соціальних норм в ранній юності пов'язана з особливістю етапу соціалізації, що включає завершення первинної її стадії і початок вторинною.
В юності піддається сумніву набута раніше ідентичність. Усвідомлення необхідності вирішувати дорослі завдання викликає переживання того, як індивід виглядає в очах інших порівняно з його власним уявленням про себе. У пошуках нового відчуття тотожності і спадкоємності, молодим людям доводиться знову вести багато з битв минулих років, залучаючи до цього свої внутрішні сили, а також реальних значущих" інших". Ця нова, фінальна на етапі перед дорослістю ідентичність, є щось більше, ніж сума дитячих ідентифікацій. Нова ідентичність є почуття впевненості в тому, що внутрішня тотожність і безперервність поєднується з тотожністю і безперервністю значення індивідуума для «інших». Ця ідентичність підтверджує готовність індивіда інтегрувати всі свої колишні ідентифікації (індивідуальна і особистісні) з можливістю виконувати соціальні ролі дорослої людини
