и керівництва образотворчою діяльністю, особливостями поєднання так званих навчальних і творчих завдань.
Треба пам'ятати, що зміст ігрових завдань та ігрових дій має відповідати знань дітлахів про навколишній і їхнім інтересам.
Виділення видів ігрових прийомів і їх систематизація провадилася з урахуванням характеру ігрових моментів в дитячій образотворчої діяльності, виходячи з того, що ігрові прояви виникають у зв'язку зі створюваним малюнком, який в цих випадках є своєрідною іграшкою, можна класифікували ігрові прийоми навчання за характером ігрового матеріалу. Були виділені дві групи ігрових прийомів та їх варіанти.
Залежно від характеру обігрують образи слід розрізняти:
. Обігрування зображуваного предмета, іграшок, картин-панорам.
Ця ігрова ситуація може складатися з імітаційних або внеобразних дій (загадування-вгадування; ховання-пошук і т.п.). Зміст сюжетно-ігрових ситуацій може бути засноване на літературних сюжетах (інсценування казок, потешек і т.п), або враження від навколишнього життя (інсценування життєвих сюжетів).
. Сюжетно-образотворча гра з незакінченою (створюваним) чином організує процес зображення, і тому ряд ігрових; дій збігається сізобразітельнимі. Обігрування являє собою ситуацію, в якій незавершене зображення предмета як би включається в уявний ігровий сюжет, який розгортається з приводу малюнка. У процесі обігравання зображення збагачується деталями, вдосконалюється. Частина ігрових дій при цьому реалізується образотворчими засобами (дитина застібає гудзики на шубці зображуваної дівчинки, надягає валянки і т.д.). У тих випадках, коли предметне зображення нескладне, одночастное, воно створюється за допомогою повторюваного зображально-ігрового дії, (ігрового вправи: скаче зайка, капає дощ, ростуть" огірки на грядці і т.п.); ( Додаток 1).
3.Обигриваніе готового зображення здійснюється за допомогою іграшок або без них. Ігрові дії носять найчастіше імітаційний характер, реалізується рухом (відтворюється ритм, траєкторія), словом (діти начебто гуляють по намальованому лісі, слухають птахів, відпочивають 'на сонячній галявині і т.п.). Іноді при обіграванні готового способу використовуються образотворчі дії, яким надається ігровий характер (підмалювали камінчик, водорості сховали" від щуки хвору рибку).
3. Методичні особливості використання ігрових прийомів
Методика викладання засновує свої положення на дані педагогічної науки. Однак одна наука педагогіка, без практики, не дає можливості оволодіти мистецтвом викладання - вона лише вказує загальні положення. І навпаки, одна практика, без теорії педагогіки, не дає можливості викладачеві правильно будувати навчальний процес. Для успішної роботи в школі вчитель повинен добре знати основні положення дидактики і вміти їх творчо реалізовувати на практиці. Підготовка та проведення ігрових прийомів на уроках образотворчого мистецтва включає в себе слід?? ющие етапи: Перший етап - підготовка:
· розробка сценарію,
· загальний опис,
· зміст інструктажу,
· підготовка матеріального забезпечення.
Другий етап - включення ігрового прийому в етап уроку.
· Постановка проблеми,
· Умови,
· Правила,
· Регламент,
· Розподіл ролей,
· Формування груп,
· Консультації.
Групова робота над завданням:
· Робота з джерелом,
· Тренінг,
· Мозковий штурм.
· Робота з Ігротехніки.
Межгрупповая дискусія:
· Виступи гуртів,
· Представлення результатів,
· Робота експертів.
Третій етап- аналіз та узагальнення :
· Рефлексія,
· Оцінка і самооцінка роботи,
· Висновки та узагальнення.
Образотворче мистецтво відкриває перед учителем величезні виховні можливості. Воно не тільки виховує, а й допомагає людині пізнати світ. Шлях навчання повинен вести школярів до достовірних знань, грунтуватися на наукових даних. Деякі вчителі, що нехтують принципом науковості, в подібних випадках люблять говорити: Навіщо дитині нав'язувати своє бачення? Кожна людина бачить і сприймає світ по-своєму, і в цьому цінність мистецтва. У дитяч...
