мунікативне навчання спілкуванню, потрібно подбати, насамперед, про те, щоб завдання, пропоновані учням, були, по суті, речемислітельним завданнями.
2.2 Методи активного навчання
Активне навчання - являє собою таку організацію і ведення навчального процесу, яка спрямована на всебічну активізацію навчально-пізнавальної діяльності учнів за допомогою широкого, бажано комплексного, використання як педагогічних (дидактичних lt; # justify gt; Проблемний метод навчання грунтується на теоретичних положеннях американського філософа, психолога і педагога Дж. Дьюї (1859-1952), що заснував в 1894 році в Чикаго дослідну школу, в якій навчальний план був замінений ігровою та трудовою діяльністю.
Концептуальні положення з Дж. Дьюї:
Дитина в онтогенезі повторює шлях людства в пізнанні.
Засвоєння знань є спонтанний, некерований процес.
Дитина засвоює матеріал, не просто слухаючи або сприймаючи органами почуттів, а як результат задоволення виникла у нього потреби у знаннях, будучи активним суб'єктом свого навчання.
Умовами успішності проблемного навчання є:
проблематизація навчального матеріалу (знання - діти, здивування, цікавість);
активність дитини (знання повинні засвоюватися з «апетитом»;
зв'язок навчання з життям дитини, грою, працею.
Проблемний метод навчання - активний метод, який відрізняється принципом проблемності, який припускає використання об'єктивної суперечливості досліджуваного та організацію пошуку нових знань, способів і прийомів вирішення завдань. Дидактичної одиницею методу є проблемна ситуація. [1, c. 24]
Проблемне навчання засноване на створенні особливого виду мотивації проблемною, тому вимагає адекватного конструювання дидактичного змісту матеріалу, який повинен бути представлений як ланцюг проблемних ситуацій.
У сучасній теорії проблемного методу навчання розрізняють два види проблемних ситуацій: психологічну та педагогічну. Перша стосується діяльності учнів, друга представляє організацію навчального процесу. [12, c. 17]
Педагогічна проблемна ситуація створюється за допомогою активізують дій, питань вчителя, підкреслюють новизну, важливість, красу та інші відмітні якості об'єкта пізнання. Створення ж психологічної проблемної ситуації суто індивідуально. Ні занадто важка, ні занадто легка пізнавальна задача не створюють проблемної ситуації для учнів, тобто проблемна ситуація повинна бути посильною для учнів. Можна сказати, що проблемна ситуація являє собою відчуття розумового утруднення.
Методичні прийоми створення проблемних ситуацій:
учитель підводить учнів до протиріччя і пропонує їм самим знайти спосіб його дозволу;
зіштовхує протиріччя практичної діяльності;
викладає різні точки зору на одне і те ж питання;
пропонує класу розглянути проблему з різних позицій (наприклад, юриста, фінансиста, педагога, психолога і т.д.);
спонукає учнів робити порівняння, узагальнення, висновки із ситуації, зіставляти різні факти;
ставить конкретні питання (на узагальнення, обгрунтування, конкретизацію, логіку міркування і т.д.);
визначає проблемні теоретичні та практичні завдання (наприклад, дослідницькі);
ставить проблемні завдання (наприклад, з недостатніми або надлишковими вихідними даними, зі свідомо допущеними помилками, з невизначеністю в постановці питання, з суперечливими даними, з обмеженим часом обговорення, на подолання «психологічної інерції» і т. д.) (див. Додаток А).
Для реалізації проблемного методу необхідні:
відбір найактуальніших, сутнісних проблем;
визначення особливостей проблемного методу навчання в різних видах навчальної роботи;
побудова оптимальної системи проблемного навчання, створення навчальних і методичних посібників і керівництв;
особистісний підхід і майстерність учителя, здатні викликати активну пізнавальну діяльність учнів.
Існує чотири рівня проблемності в навчанні:
. Учитель сам ставить проблему і сам вирішує при активному слуханні та обговоренні учнів.
. Учитель ставить проблему, учні самостійно або під керівництвом вчителя вирішують її. Тут спостерігається відрив від зразка, відкривається простір для роздумів.
. Учень ставить проблему, вчитель допомагає у її вирішенні.
. Учень ставить проблему і сам її вирішує. ...
