p align="justify"> Учитель біології з урахуванням загальношкільного плану навчально-методичної роботи розробляє індивідуальний план реалізації міжпредметних зв'язків у біологічних курсах. Методика творчої роботи вчителя включає ряд етапів:
) вивчення розділу «Міжпредметні зв'язки» по кожному біологічному курсом і опорних тим з програм і підручників інших предметів, читання додаткової наукової, науково-популярної та методичної літератури;
) поурочні планування міжпредметних зв'язків з використанням курсових і тематичних планів;
) розробка засобів і методичних прийомів реалізації міжпредметних зв'язків на конкретних уроках;
) розробка методики підготовки та проведення комплексних форм організації навчання;
) розробка прийомів контролю та оцінки результатів здійснення міжпредметних зв'язків у навчанні. [16]
РОЗДІЛ 3. РЕЗУЛЬТАТИ ДОСЛІДЖЕННЯ ТА ЇХ АНАЛІЗ
. 1 Аналіз методик роботи міжпредметних зв'язків різних предметів з досвіду роботи вчителя біології р Лельчиці СШ № 2
Сучасний підхід до навчання біології немислимий без встановлення міжпредметних зв'язків з іншими навчальними предметами. Метою такого навчання є ється формування наукового світогляду школярів на основі сучасних знань про єдність світу, про взаємодію біологічної форми руху матерії з фізичної, хімічної та соціальної, про взаємозв'язки біологічної науки з ідеологією, філософією, мораллю, мистецтвом, з суспільною практикою. У процесі вивчення цих курсів учні можуть здобути уміння синтезу та узагальнення знань з різних наук, природних явищ і діяльності людини в природі, а так само вміння комплексного застосування знань з біології, фізики, хімії, географії, історії, до вирішення практичних завдань.
Вже не раз експериментально доведено, що правильне встановлення міжпредметних зв'язків і вміле їх використання позитивно впливають на формування системи знань учнів про природу, на засвоєння ними общебиологических і природничонаукових понять (речовина, енергія, структура та властивості речовин, перетворення речовин, фізичний стан і т.д.), а також загальних законів діалектики. Встановлення міжпредметних зв'язків активізує процес навчання біології, розвиває пізнавальний інтерес учнів до біології, сприяє формуванню у них матеріалістичного світогляду і виробленню оціночних вмінь (аргументації, доказів, критики та ін.). Уміло розкриті і показання зв'язку біології з фізикою, хімією, географією, математикою, трудовим обу чением підсилюють політехнічну і практичну спрямованість навчання біології.
І якщо ми будемо повною мірою здійснювати міжпредметні зв'язки вже в школі, то це дозволить своєчасно озброїти учнів науковими знаннями, познайомить їх з науковими фактами, поняттями, теоріями, закономірностями живої природи, що служить основою для формування природно наукової картини світу та конкретизації основних законів.
Значні труднощі в реалізації інтегрованих принципів навчання викликає недостатнє методичне забезпечення, брак дидактичного матеріалу та наочних посібників міжпредметного характеру. Слабкий підбір учнів у класах знижує рівень навченості, так як школярі не мають достатніх знань. Тому тут необхідна пропедевтика, індивідуальні додаткові завдання. Ефект навчання біології на основі встановлення міжпредметних зв'язків підвищується при дотриманні наступних умов: чіткої організаційно-методичної роботи, координації діяльності вчителів, використання всього різноманіття видів зв'язків, комплексних форморганізаціі навчання, наочних посібників та ін.
Ефективність міжпредметних зв'язків на уроках біології. Міжпредметні зв'язки допомагають злити знання з окремих предметів в одне ціле монолітне знання і привчають учнів надалі встановлювати ці зв'язки при вирішенні теоретичних і практичних завдань. У тих класах, де систематично реалізуються міжпредметні зв'язки, відповіді учнів відзначаються конкретністю, послідовністю, повнотою, наявністю порівнянь. Наприклад, відповідь учня 8-го класу на запитання про значення дихання для організму людини звучав так: «Подих необхідно людині для забезпечення організму енергією. При надходженні повітря в легеневі пухирці кисень способом дифузії переміщається в кров. Кров розносить його по клітинам, а там відбувається окислення органічних речовин з виділенням енергії: орг. речовина + О2=неорг. речовини + О2 ». Ця відповідь відрізняється глибиною знань, говорить про широту кругозору учня. В інших класах відповідь була дуже коротким «Подих забезпечує організм енергією».
Хочеться відзначити і підвищення активності на уроках біології тих учнів, які на інших уроках цим не відрізняються. Вважаю за необхідне для розвитку напрямку цієї діяльності виробити єдиний...
