ності цей принцип відбивається в наступних правилах:
· переважання позитивних оцінок в аналізі поведінки дитини;
· домінування в спілкуванні з дитиною шанобливого ставлення до нього;
· прилучення педагогом дитини до добра і доброті;
· захист педагогом інтересів дитини і надання допомоги йому у вирішенні його актуальних проблем;
· постійний пошук педагогом варіантів вирішення виховних завдань, які принесуть користь кожній дитині;
· захист дитини як пріоритетне завдання педагогічної діяльності;
· формування педагогом у класі, школі, групі та інших об'єднаннях учнів гуманістичних відносин, які не допускають приниження гідності дітей.
Принцип соціальної адекватності виховання вимагає відповідності змісту і засобів виховання соціальної ситуації, в якій організовується виховання важкої дитини.
Реалізація цього принципу можлива тільки на основі врахування різноманітного впливу соціального середовища.
Умовами реалізації даного принципу є:
· врахування особливостей соціального оточення дитини при вирішенні виховних завдань;
· координація взаємодії соціальних інститутів, що впливають на особистість дитини;
· забезпечення комплексу соціально-педагогічної допомоги дітям;
· облік різноманітних факторів навколишнього соціального середовища (національних, регіональних, типу поселення, особливості навчального закладу і т.д.);
· корекція сприйманої учнями різноманітної інформації, у тому числі від засобів масових комунікацій.
У практичній діяльності педагога цей принцип відбивається в наступних правилах:
· виховний процес будується з урахуванням реалій соціальних відносин дитини;
· школа не повинна обмежуватися вихованням дитини в своїх стінах, необхідно широко використовувати і враховувати реальні фактори соціуму;
· педагог повинен коригувати негативний вплив навколишнього середовища на дитину;
· всі учасники виховного процесу повинні взаємодіяти.
Б) Принцип індивідуалізації виховання дітей з девіантною поведінкою передбачає визначення індивідуальної траєкторії соціального розвитку кожного учня, виділення спеціальних завдань, відповідних його індивідуальним особливостям, якось: виявлення причин девіантності, визначення особливостей включення дітей у різні види діяльності, розкриття потенціалів особистості як у навчальній, так і під позанавчальної роботи, надання можливості кожному учню для самореалізації та саморозкриття.
Умовами реалізації принципу індивідуалізації є:
· моніторинг змін індивідуальних якостей дитини;
· визначення ефективності впливу фронтальних підходів на індивідуальність дитини;
· вибір спеціальних засобів педагогічного впливу на кожну дитину;
· облік індивідуальних якостей дитини, її сутнісних сфер при виборі виховних засобів, спрямованих на його розвиток;
· надання можливості учням самостійного вибору способів участі у позанавчальної діяльності, а також вибору сфери додаткової освіти.
У практичній педагогічній діяльності цей принцип реалізується в наступних правилах:
· робота з важкими дітьми повинна орієнтуватися на розвиток кожного з них;
· успіх виховного впливу при роботі з одним учням не повинен негативно впливати на виховання інших;
· вибір виховного засобу необхідно співвідносити тільки з інформацією про індивідуальні якостях;
· пошук педагогом способів корекції поведінки учня повинен вестися тільки на основі взаємодії з ним;
· постійне відстежування ефективності виховного впливу на кожну дитину має визначати сукупність виховних засобів, що використовуються педагогами.
В) Принцип соціального загартовування важких дітей передбачає включення вихованців у ситуації, які вимагають вольового зусилля для подолання негативного впливу соціуму, вироблення певних способів цього подолання, адекватних індивідуальним особливостям людини, вироблення соціального імунітету, стресостійкості, рефлексивної позиції.
Умовами реалізації принципу соціального загартовування є:
· включення дітей у вирішення різних проблем соціальних відносин у реальних і імітіруемих ситуаціях (соціальні проби);
· діагностування вольової готовності до системи соціальн...
