/P>
Зайва строгість батьків також сприяє появі страхів. Однак це відбувається тільки відносно батьків тієї ж статі, що і дитина, тобто, чим більше забороняє мати дочки або батько синові, тим більше вірогідність появи у них страхів. Часто, не замислюючись, батьки кажуть дітям страхи своїми ніколи не реалізованими погрозами на кшталт: «Чи забере тебе дядько в мішок», «Поїду від тебе» і т.д.
Крім перерахованих факторів страхи виникають і в результаті фіксації в емоційній пам'яті сильних переляків при зустрічі з усім, що уособлює небезпека або становить безпосередню загрозу для життя, включаючи напад, нещасний випадок, операцію або важку хворобу. Якщо у дитини посилюється тривожність, з'являються страхи - неодмінний супутник тривожності, то можуть розвинутися невротичні риси. Невпевненість у собі, як риса характеру - це самоунічтожітельная установка на себе, на свої сили і можливості. Тривожність як риса характеру - це песимістична установка на життя, коли вона представляється як сповнена загроз і небезпек. Невпевненість породжує тривожність і нерішучість, а вони, у свою чергу, формують відповідний характер [8, с. 12].
Невпевнений, тривожний людина завжди недовірливий, а помисливість породжує недовіру до інших. Така дитина побоюється інших, чекає нападу, глузування, образи. Він не справляється із завданням у грі, з ділом. Це сприяє утворенню реакцій психологічного захисту у вигляді агресії, спрямованої на інших. Так, один з найвідоміших способів, який часто вибирають тривожні діти, заснований на простому умовиводі: «щоб нічого не бояться, потрібно зробити так, щоб боялися мене». Маска агресії ретельно приховує тривогу не тільки від оточуючих, а й від самої дитини. Тим не менш, в глибині душі у них - все та ж тривожність, розгубленість і невпевненість, відсутність твердої опори.
Тривожність як певний емоційний настій з переважанням почуття занепокоєння страху зробити що-небудь не те, не так, не відповідати загальноприйнятим вимогам і нормам розвивається ближче до 7 і особливо 8 років при великій кількості нерозв'язних і йдуть з більш раннього віку страхів.
Головним джерелом тривог для дошкільнят і молодших школярів виявляється сім'я. Надалі, вже для підлітків така роль сім'ї значно зменшується; зате вдвічі зростає роль школи. Помічено, що інтенсивність переживання тривоги, рівень тривожності у хлопчиків і дівчаток різні. У дошкільному і молодшому шкільному віці хлопчики більш тривожні, ніж дівчата. Це пов'язано з тим, з якими ситуаціями вони пов'язують свою тривогу, як її пояснюють, чого побоюються. І чим старше діти, тим помітніше ця різниця. Дівчатка частіше пов'язують свою тривогу з іншими людьми. До людей, з якими дівчатка можуть пов'язувати свою тривогу, відносяться не тільки друзі, рідні, вчителі. Дівчата бояться так званих «небезпечних людей» - п'яниць, хуліганів і т.д. Хлопчики ж бояться фізичних травм, нещасних випадків, а також покарань, які можна очікувати від батьків або поза сім'єю: вчителів, директора школи і т.д.
Таким чином, невпевнена у собі, схильний до сумнівів і коливань, боязкий, тривожний дитина нерішучий, несамостійний, нерідко інфантильний, підвищено вселяє.
Негативні наслідки тривожності виражаються в тому що, не впливаючи в цілому на інтелектуальний розвиток, високий ступінь тривожності може негативно позначитися на формуванні дивергентного (тобто креативного, творчого) мислення, для якого природні такі особистісні риси , як відсутність страху перед новим, невідомим. Проте у дітей старшого дошкільного та молодшого шкільного віку тривожність ще не є стійкою рисою характеру і щодо оборотна при проведенні відповідних психолого-педагогічних заходів.
2. Експериментальне дослідження особливостей роботи вихователя з сором'язливими і тривожними дітьми
.1 Виявлення дітей, що мають ті чи інші прояви сором'язливості і тривожності
Головна особливість роботи вихователя полягає в запобіганні та корекції сором'язливості і тривожності у дітей.
Робота проводилася на базі МДОУ №2 м Брянська. Кількість дітей: 20 чоловік.
Об'єкт дослідження: діти дошкільного віку.
Предмет дослідження: сором'язливість і тривожність дітей дошкільного віку.
Мета: дослідження особливостей роботи вихователя з сором'язливими і тривожними дітьми
Завдання:
підібрати діагностичні методики
обробити отримані результати
зробити висновки
Сором'язливість тісно пов'язана з таким показником, як тривожність. Для дослідження особливостей роботи вихователя з сором'язливими і тривожним...
