ити свої здібності.
Однією з нових форм роботи з обдарованими дітьми в школі є проектування. Проектний метод являє такий спосіб навчання, який можна охарактеризувати як навчання через роблення raquo ;, коли учень найбезпосереднішим чином включений в активний пізнавальний процес, самостійно формулює навчальну проблему, здійснює збір необхідної інформації, планує можливі варіанти вирішення проблеми, робить висновки, аналізує свою діяльність, формуючи по цеглинці нові знання і набуваючи новий навчальний життєвий досвід. Цей метод знаходить застосування на різних етапах навчання у роботі з учнями і при роботі з матеріалом різної складності. Метод адаптується до особливостей практично кожного навчального предмета і в даному аспекті несе в собі риси універсальності.
Одна з форм роботи з обдарованими дітьми - їх участь у вікторинах та олімпіадах. Конкурси та конференції різного рівня для учнів називають стартом в науку, в життя raquo ;, і підготовку до цього самого старту потрібно починати саме в початковій школі.
Принципово значущим в організації навчально-виховного процесу з обдарованими учнями є використання інформаційно-комунікативних технологій на всіх етапах процесу навчання: при вивченні нового матеріалу, закріпленні, повторенні, контролі. Ці технології набули поширення в початкових класах, успішно використовуються на всі навчальних предметах.
Все вищесказане - це всього лише короткий опис методів і прийомів роботи з обдарованими дітьми. Безумовно, робота з обдарованими дітьми важка, але багата розвиваючими ідеями - не тільки для учнів, але й для педагога і батьків. Грамотно організована і систематично здійснювана діяльність з розвитку обдарованості розвиває в учнів прагнення до інтелектуального самовдосконалення і саморозвитку, розвиває творчі здібності, навички проектно - дослідницької діяльності. Важливо, щоб робота з обдарованими дітьми оживляла і підтримувала почуття самостійності, сміливість у відступі від загальноприйнятого шаблону, пошук нового способу вирішення.
Глава 2. Методичні особливості роботи педагога додаткової освіти з обдарованими дітьми
.1 Підготовка педагогів до роботи з обдарованими дітьми
В цілому, підготовка фахівців включає в себе наступні аспекти:
. Формування професійно-особистісної позиції педагогів. З урахуванням психологічних, дидактичних та інших особливостей навчання та розвитку обдарованих дітей основною вимогою до підготовки педагогів для роботи з ними є зміна педагогічної свідомості.
Саме діти з ознаками обдарованості вільно чи мимоволі можуть створювати своєю поведінкою нестандартні ситуації, для вирішення яких сформувалися раніше вчительські стереотипи не тільки марні, але навіть шкідливі як для дитини, так і для самого вчителя.
Це означає, що, працюючи з обдарованими дітьми, педагог повинен уміти вставати в позицію рефлексії до самого себе. Так, одним з основних психологічних принципів роботи з дітьми є принцип прийняття іншого raquo ;, згідно з яким вчитель повинен спочатку приймати учня як індивідуальність зі своїми уже сформованими особливостями;
. Комплексний (психолого-педагогічний і професійно-особистісний) характер освіти педагогів;
. Створення системи консультування і тренінгів. Саме в цій формі, як показує досвід навчання педагогів, їм легше усвідомити власні особистісні проблеми, що заважають в роботі. Ця форма ефективна для формування необхідних вчителю навичок самопізнання, самоконтролю, а також потреби саморозвитку;
. Створення психолого-педагогічних умов (системи факультативів, гуртків, секцій) для розвитку професійної майстерності;
. Демократизація і гуманізація всіх навчальних процедур, створення творчої та вільної атмосфери вчення;
. Професійна, постпрофессіональная підготовка і професійний досвід педагогів.
. Специфіка освітньої інфраструктури. Характерні особливості умов, в яких проводиться робота з обдарованими дітьми, пов'язані з наявністю (або, навпаки, відсутністю) тих чи інших компонентів освітньої системи, які значимі для навчання та розвитку обдарованих дітей
Принципи, цілі, зміст і методи навчання
До основним загальним принципам навчання обдарованих, як і взагалі всіх дітей шкільного віку, відносяться:
· Принцип розвиваючого і виховує навчання.
· Принцип індивідуалізації та диференціації навчання.
· Принцип урахування вікових можливостей.
Цілі освіти
Психологічні особливості обдарованих ...
