тості. Це ще слабоосознаваемие освіти, які виражають ставлення мотиву до мети. У якості цілей мотивуючих це відношення виступають бажання, елементи предметного світу і обмеження соціального оточення. Самі відносини до елементів дійсності будуються на певних знаннях, які носять характер уявлень, а самі елементи реальності постають у свідомості в номинативной формі. Сенси даного рівня характеризуються низькою когнітивної складністю. Конструкти представлені або жорсткими стереотипними поняттями, кліше, що будуються на смислового зв'язку двох (максимум трьох) значень, або понятійної плутаниною. У силу вищесказаного, смисли носять виключно ситуативний характер, оскільки відображають задоволення потреб. Тимчасові рамки обумовлюються контекстом ситуації, смисли локалізуються або в В«СправжньомуВ», або в В«недалекому минуломуВ». Цим зумовлюється і основна функція смислів цього рівня - адаптація індивіда до навколишніх умов соціальної дійсності. Проте, в силу накопичених знання про об'єктивну дійсності, і суб'єктивних потребах, а також способи їх задоволення смислові зв'язки поступово генералізуются і набувають характеру значень. У певних ситуаціях, відносини індивіда і дійсності набувають характеру значущості, що дозволяє людині диференціювати себе від навколишнього дійсності і відчувати себе суб'єктом цих відносин.
Третій рівень представляють власне особистісні смисли. Це стійкі особистісні освіти, що опосередковують всю життєдіяльність людини. На цьому рівні смисли виступають у вигляді ціннісних орієнтацій особистості, основна функція яких полягає в інтегруванні особистості в умови соціального життя. На відміну від адаптації, під якою ми розуміємо процес пристосування, спрямований на підтримку життєдіяльності людини в певних умовах, інтеграція передбачає активне, усвідомлене підтримання певного напруження для творчої реалізації своїх можливостей в умовах соціальної взаємодії. Інтеграція передбачає досить високий рівень сформованості В«Я-концепціїВ», відповідно, осмисленого ставлення до своїх здібностей і соціальним ролям, інших людей і світу в цілому. Тимчасова перспектива включає на цьому рівні довгострокове планування, засноване на осмисленому відношенні до особистісному досвіду та об'єктивної дійсності. Відповідно, особистісні конструкти повинні носити системний характер, що передбачає здатність узагальнення, засновану на розрізненні процесу і результату діяльності. Такий рівень когнітивної складності передбачає наявність сприйнятливих конструктів і здатність В«метафоричногоВ» осмислювання, що дозволяють творчо і гнучко підходити до вирішення життєвих завдань.
Четвертий рівень системи особистісних смислів відображає смисложиттєві відношення людини. Це вже не комплекс окремих відносин до себе, інших, світу. Це цілісне сприйняття людиною свого життя як значущості. Когнітивна складність на цьому рівні відрізняється зростаючою концептуалізацією, терпимістю до суперечностей і невизначеності, об'єктивністю. Тимчасова перспектива охоплює широкий спектр подій минулого, сьогодення і майбутнього. Особистісні смисли на цьому рівні виконують функцію генералізації та операціоналізації смислів нижчих рівнів, і виступають в якості смисложиттєвих орієнтацій особистості. Відповідно, особистісні конструкти, в яких виявляються особистісні смисли, мають широкий діапазон і чітку структурну підпорядкованість. Ставлення людини до себе, його Я-концепція визначаються ідентичністю себе як суб'єкта життя, за яку людина приймає і несе відповідальність.
Особистісним сенсів притаманний динамічний характер. Якщо їх існування не об'єктивується людиною, якщо вони не формуються, чи не актуалізуються і не реалізуються, то вони поступово губляться. Актуалізація смислів і переведення їх у категорію особистісних представляє собою складний, багаторівневий і тривалий процес. Особистісний сенс, відтворений у смисловому відношенні, ніколи не може бути безособовим, він завжди пов'язаний з суб'єктом. Наявність суб'єкта смислового ставлення припускає вказівку об'єкта - елемента чи явища реальності, якому присвоюється значення. Будь-який елемент об'єктивної реальності отримує своє смислове зміст тільки завдяки тому, що йому повідомляється (транслюється), присвоюється сенс або розкривається іманентний сенс речі. Завдяки акту, повідомляє сенс, людина ставить сприйняту річ у зв'язок зі своєю суб'єктивною реальністю. Даний процес відбувається відповідно нейропсихологічне організацією сприйняття, тобто входять стимули миттєво включаються до впізнавані патерни. Реагуючи на явища об'єктивної реальності, витягуючи з них сенс, людина організовує всілякі молекулярні стимули, молярні поведінкові і психологічні дані в гештальти - в конфігурації, або патерни, вбудовує їх у знайому пояснювальну структуру. В. Франкл зазначав, що сенс подібний до В«гештальтуВ», але він не їсти сам В«гештальтВ» [40].
Необхідно відзначити, що цей процес є б...
