вному переживанні, і в той же час мати можливість проявлятися в індивідуальному переживанні і роздумі, коли людина залишається один на один зі своєю совістю »[16, 159]. Головне завдання музичного виховання в школі - пробудити в дітях інтерес і любов до музики, виховати в учнів «музичну грамотність». Якщо ця мета буде досягнута, то отриманих учнями знань буде достатньо для того, щоб продовжити музичну самоосвіта і самовиховання. У даному контексті дуже актуальні і доречні слова Б. В. Асафьева: «... якщо поглянути на музику як на предмет шкільного навчання, то, перш за все, треба категорично відвести в даному випадку питання музикознавства і сказати: музика - мистецтво, т. е. якесь явище у світі, створюване людиною, а не наукова дисципліна, якій навчаються і яку вивчають »[5, 45].
Мета музичного виховання в загальноосвітній школі, залежно від етапів розвитку нашого суспільства, була різною - прищепити любов до музики; навчити слухати і розуміти її; сформувати музичну культуру школярів як частина їх загальної духовної культури. Однак, на всіх етапах, основу всіх цих процесів становить художнє, музичне мислення, без розвитку якого неможливо здійснити жодну з перерахованих завдань.
І сьогодні для вирішення проблеми музичного виховання молодших школярів вчителю пропонуються на вибір підходи різних авторів, серед яких Ю.Б. Алієв, Д.Б. Кабалевський, Н.А. Терентьєва, В.О. Усачова, Л.В. Школяр та ін. Всі вони втілили свої концепції музичної освіти школярів у конкретних навчальних програмах. Незважаючи на те, що в них втілені різні підходи до осягнення музичного мистецтва, всі вони орієнтовані на розвиток музичного мислення школярів.
Залучення школярів до музичного мистецтва на уроках музики йде через знайомство з елементами музичної мови, основу якого складають інтонація, мотив, мелодія, лад, гармонія, тембр і т.д. Знайомлячи дітей з темами музичних творів, допомагаючи їм зрозуміти музичні образи, їх музичну форму, жанри і стилі, учитель тим самим допомагає їм осягнути духовні цінності теми, музичний образ, музичну форму, жанри, стилі. Учитель допомагає дитині осягнути духовні цінності, закладені в музичних творах, сформувати їх смак, потреби, світогляд і музичне мислення. Всі перераховані елементи музичної мови є вихідною групою категорії музичного мислення.
У початковій школі урок природним чином включає в себе всі види музично-виконавської діяльності - спів, сприйняття, елементи танцювальних рухів, гру на дитячих музичних інструментах.
Концепції Ю.Б. Алієва і Д.Б. Кабалевського являють собою спільну музично-творчу діяльність вчителя і учня, розвиваючу в різноманітних формах спілкування з музикою, спрямовану на розкриття загальнолюдських цінностей у музиці і на цій основі пізнання себе і самотворення себе як особистості.
Таким чином, беручи до уваги всі обставини, пов'язані з урахуванням вікових особливостей дитини, виховного впливу школи, можна сказати, що необхідно також враховувати і непряме формує вплив на дитину таких факторів як рівень культурного розвитку сім'ї, моральна зрілість соціального середовища, що оточує її, а також безпосередній вплив засобів масової комунікації.
Висновок
Виховання і розвиток обдарованих і талановитих дітей є найважливішою умовою формування творчого потенціалу суспільства, розвитку науки і культури, всіх областей виробництва і соціального життя. Аналізуючи психолого-педагогічну і методичну літературу, ми прийшли до висновку про те, що проблема пошуку оптимальних шляхів розвитку обдарованих дітей, пошуку педагогічних прийомів і методів взаємодії з ними залишається актуальною на сьогоднішній день.
Практика музичного виховання в дитячому садку показує, що діти, які мають задатки музикальності не просто готові до додаткової роботи, але скоріше потребують цього. Вони відчувають потребу в реалізації свого творчого потенціалу.
Для розвитку та реалізації творчого потенціалу дітей з вираженою музикальністю необхідно створити такі педагогічні умови:
. Розробити метод виявлення дітей з вираженою музикальністю
. Здійснювати диференційований підхід в процесі музичного виховання;
. Розробити проект дитячого об'єднання «Перлинки»
. Організувати гурткову та індивідуальну роботу з дітьми з вираженою музикальністю;
. Сприяти збагаченню предметно розвиваючого середовища, в якій протікає процес музичного виховання дітей;
. Організувати роботу з батьками дітей з вираженою музикальністю, залучити їх до процесу музичного розвитку та виховання дітей, в якості активних учасників і партнерів.
У результаті реалізації даного проекту очікуємо резул...
