ки землі (образ посухи). Наступні слова для запам'ятовування - військові дії. Проходячи повз лавки зеленщика, оратор бачить кавун: його можна подумки проткнути списом. Далі слово транспорт. Його легко пов'язати з колесом від воза у майстерні шевця. Тепер, щоб відтворити в пам'яті пункти мови і відновити їх послідовність, оратору треба подумки пройтися по вибраному маршруту, малюючи в уяві місця з підказками [22, 35, с. 150].
Необхідно, щоб учні вміли розрізняти історичні джерела та історична белетристика. Наприклад, на уроці історії в 9 класі, даючи характеристику Макарьевськой ярмарку початку XIX століття, вчитель може прочитати уривок:
«... перед ним Макарьев суєтно клопочеться,
Кипить достатком своїм.
Сюди перли привіз індіанець,
підроблених провини європеєць,
Табун бракованих коней
Пригнав заводчик зі степів,
Гравець привіз свої колоди
І жменю послужливих кісток,
Поміщик - стиглих дочок,
А дочки - минулорічний моди.
Всяк метушиться, бреше за двох,
І всюди меркантильний дух »[16].
При цьому потрібно відзначити, що цю характеристику дає такий сучасник, як А.С. Пушкін у романі «Євгеній Онєгін». Але в той же час, розповідаючи про початок Смутного часу на уроці історії в 8 класі, по темі: «Смутні часи», Зятьков, М.А. пропонує зачитати уривок з «Бориса Годунова», варто відзначити, що Пушкін не був сучасником тих подій [7, 15, Додаток К]. На думку вчителя, це дозволить виховувати критичне, самостійне мислення і оцінку досліджуваних подій, розвинути навички роботи з художніми творами.
Необхідно щоразу на уроках історії виховувати в учнів різне ставлення до белетристичним творам на історичні теми, з одного боку, і до літературних пам'яток епохи - з іншого, знаходити в цих творах історичний матеріал, пов'язуючи його зміст з подіями минулого, досліджуваними в курсі історії в школі.
Значення художньої літератури у вирішенні пізнавально-виховних завдань навчання історії широко і різнобічно. Звідси різноманітна і методика її застосування.
Бувають уроки, які можна майже цілком побудувати на матеріалі художньої літератури. Як приклад можна привести урок в п'ятому класі за курсом стародавнього світу Поеми Гомера «Іліада» і «Одіссея». Або урок у восьмому класі на тему «Рух під проводом Омеляна Пугачова» за повістю А.С. Пушкіна «Капітанська дочка». Такі уроки проходять добре. Але, слід зазначити, що готувати їх украй складно, оскільки доводиться з великого твору відбирати матеріал, складати з нього стрункий розповідь, не забуваючи при цьому про план уроку і враховуючи час [25, с. 292].
Необхідно додати, що набагато простіше включити образи художньої літератури у виклад на уроці. І тоді матеріал художнього твору сприймається не як літературна цитата, а як невіддільний елемент викладу. Так, наприклад, на уроці в сьомому класі на тему «Полтавська битва», описуючи вирішальний момент битви, можна процитувати Пушкіна:
«І з ними царські дружини
Зійшлися в диму серед рівнини:
І грянув бій, Полтавський бій!
У вогні, під градом розпеченим,
Стіною живою відбитим,
Над занепалим строєм свіжий лад
Багнети змикає. Тяжкої хмарою
Загони кінноти летючої,
браздах, шаблями звучачи,
збиваючи, рубаються сплачує.
Кидаючи купи тіл на купу,
Кулі чавунні всюди
Між ними стрибають, тхнуть,
Прах риють і в крові шиплять.
Швед, російська - коле, рубає, ріже.
Бій барабанний, кліки, скрегіт,
Грім гармат, тупіт, іржання, стогін,
І смерть і пекло з усіх сторін »[16].
Від цього уривка урок, безсумнівно, виграє.
Дуже часто на уроках вчителі використовують такий прийом, як короткий переказ художнього твору. Так, наприклад, на уроці в п'ятому класі на тему «Мистецтво Стародавнього Єгипту» доречно використовувати переказ книги І. Рака «У царстві полум'яного Ра» (міфи Стародавнього Єгипту).
Ярославська, М.В. на уроці, присвяченому темі: «Блокада Ленінграда» рекомендує використовувати короткі віршовані цитати. Вони, як правило, стиснуті, виразні, справляють сильне враження, легко запам'ятовуються. Розпов...
