вжньому сенсі розвивають і надалі конструктор ЛЕГО міг використовуватися на заняттях (уроках), воно має бути побудовано з урахуванням
особливостей мотивації діяльності дитини дошкільного віку, а також особливостей її психічного розвитку і наявних у нього порушень.
Використовувані методичні прийоми визначаються, з одного боку, психічними особливостями, зокрема мислення, дошкільнят з відхиленнями у розвитку та нормально розвиваються. Переважно воно носить наочно-дієвий і наочно-образний характер в учнів зі зниженим інтелектом, а у дітей, що мають мовну патологію, знаходиться на початковій стадії формування словесно-логічного мислення, і є більш розвиненим у дітей з нормальним інтелектуальним розвитком.
З іншого боку, прийоми визначаються рівнем розвитку мовлення дітей. У дітей з розумовою відсталістю відзначається яскраво виражене недорозвинення мови, до повної її відсутності, внаслідок недорозвинення пізнавальних
процесів. У дітей з мовною патологією мовне порушення є первинним і може викликати порушення як в звуковимови, так і в лексико-граматичних компонентах мови. Це порушує комунікацію. Діти з нормальним інтелектуальним розвитком не відчувають подібних проблем, але в програмі дитячого садка з метою максимально можливого розвитку дітей приділяється велика увага розвитку і формуванню мови як у процесі діяльності, так і на заняттях.
Таким чином, виділилися такі необхідні дії:
обстеження ЛЕГО-елементів, яке передбачає підключення різних аналізаторів (зорових, тактильних); знайомство з формою, окремими частинами ЛЕГО-елементів (кнопки-скріплення); визначення просторових взаємовідносин між ними відносно один одного (на, під, ліворуч, праворуч); сприйняття цілісної споруди з ЛЕГО-елементів;
показ деяких дій і коментування дій з ЛЕГО-елементами. Для того щоб задати напрямок діяльності, логопед може показати один варіант дії, з тим щоб діти, надалі активізуючи розумову діяльність, знайшли інші. Наприклад, логопед показує, як скріплюються дві цеглинки, і просить дітей знайти інші способи;
пред'явлення мовного зразка. У процесі навчання педагог повинен пред'являти дітям зразки мовних висловлювань (це важливо для дітей з мовною патологією і для дітей з відхиленнями в розумовому розвитку);
виконання словесних інструкцій. Словесні інструкції в процесі занять спочатку формулюються педагогом, а потім - дітьми;
використання словесного пояснення, прохання, доручення, показ картинок із зображенням ЛЕГО-елементів і предметів навколишнього світу, проведення бесід, оцінки робіт.
Всі перераховані прийоми спрямовані на розвиток диференційованого сприйняття, зорового і слухового зосередження, уваги до мови педагога, розвитку пізнавальної активності і перцептивних процесів. А для розвитку мислення, як нормально розвиваються дошкільнят, так і дітей з перерахованими відхиленнями у розвитку, необхідно організувати навчання таким чином, щоб діти самостійно здійснювали підбір різних способів дій для виконання завдання.
Інтерес до занять пропедевтичного періоду підтримується за рахунок введення в них мотивів, які активізують діяльність дітей і спрямованих на формування пізнавальної активності. Це може бути
завдання, сформульоване від особи іграшки і т.д. (ігрові прийоми), а також за рахунок активізації наявних знань, коли педагог пояснює
дітям, що вони вже дізналися про ЛЕГО і що ще можуть дізнатися.
2.3 Особливості навчання ЛЕГО-грі дітей з інтелектуальною недостатністю
«При проведенні навчання конструктивно-ігрової діяльності з ЛЕГО розумово відсталих школярів дефектології (вчителю) необхідно враховувати наступне:
? завдання, які дефектолог використовує в процесі навчання, повинні бути особливо конкретними, нетривалими, з частою зміною дій, варіантів завдань. Перед заняттям необхідно чітко продумувати вибір роздаткового і наочного матеріалу;
? мова дефектолога повинна бути чіткою, спокійною, емоційної, опорні слова необхідно виділяти голосом. При спілкуванні з дітьми намагатися посміхатися їм, тим самим викликаючи відповідну посмішку. На заняттях слід використовувати різні варіанти педагогічного впливу, так як рівень розвитку учнів не однаковий: пряма вказівка, показ, словесна інструкція, пояснення, дії руками учня. Дуже гарний прийом, спрямований на розвиток навичок співпраці - надання взаємодопомоги, тобто коли один учень допомагає іншому впоратися із завданням.
У дітей виникає інтерес до завдань з використанням ЛЕГО-елементів. Вони отримують задоволення від виконаної ними ЛЕГО-споруди, зацікавлені в отриманні г...
