двох різноспрямованих завдань (наприклад, читання оповідання і підрахунок ударів олівця по столу, виконання коректурного завдання і прослуховування платівки із записом казки і т. П.). По закінченні вправи (через 10-15 хв) визначається ефективність виконання кожного завдання.
. Розвиток досвіду перемикання уваги. Виконання коректурних завдань з чергуванням правил викреслювання букв.
Докладні програми діагностики та розвитку уваги у молодших школярів представлені в розробках Є. Л. Яковлєвої (1992), Є. І. Кикоїна (1993), ФерешільдаТ., КоссоваГ.І. (1985).
Глава 3. Експериментальне вивчення уваги молодшого школяра
Для вивчення залежності розвитку вищих форм уваги від тренувань, мною було проведено дослідження. Дослідження проводилося на базі середньої школи № 11 м Знахідки серед учнів 2 класу, віком 8-9 років. У вивченні брало участь 12 хлопчиків і 13 дівчаток.
Найбільш доступний спосіб вивчення властивостей уваги - метод коректурної проби. Опис методики дається по книзі М.В. Гамезо, В.С.Герасімова, Л.М.Орлова «Старший дошкільник і молодший дошкільник психодіагностика й корекція розвитку».
Мета: дослідити особливості розвитку уваги молодших школярів та залежність розвитку уваги від тренувань.
Завдання:
підібрати методику вивчення уваги учнів і провести дослідження;
проаналізувати отримані результати;
підібрати вправи для тренування уваги.
Першим був проведений констатуючий експеримент для того, щоб встановити особливості уваги дітей цього класу. На основі цього експерименту були підібрані методики для проведення тренувань уваги, які проходили протягом місяця. По закінченні тренувань був проведений ще один констатуючий експеримент, який дозволив встановити зміни в розвитку властивостей уваги.
Дослідження 1. «Корректурная проба Бурдона» (буквений варіант).
Мета: виявлення рівня розвитку стійкості, переключення і розподілу довільної уваги.
Проведення методики.
Необхідно протягом 5 хвилин викреслювати різними способами дві букви. Всього 40 строчок по 30 знаків кожна. Необхідно викреслити 900 букв. Робота не вважається успішною, якщо правила закреслення не дотримуються, хоча вона і зроблена без помилок.
Інструкція.
На дошці малюється, що і як треба закреслювати. Ми домовляємося: якщо неправильно закреслив букву і виявив це, то потрібно поставити крапку над буквою, щоб мені було зрозуміло, що помилка знайдена і виправлена. Якщо питань немає, другокласники перевертають аркуші й починають працювати. Час роботи 5 хвилин. За командою «Стоп!» Робота закінчується.
Результат методики.
Розглянемо вищі показники - 5 учнів мають більше 870 позначених символів. Це говорить про те, що властивості уваги добре розвинені. Значить, ці учні менш концентруються на одній або двох буквах одночасно. Це дає їм можливість побачити більше однакових букв в подальших рядках.
Середній показник в класі, а саме 14 осіб, мають від 700 до 870 зазначених літер. Що створює добрий грунт для навчання, сприйняття нового матеріалу.
Низький результат показали 5 учнів, які змогли закреслити до 600 букв. На таке маленьке число нам може вказати або занадто велика концентрація на дуже маленькому виборі букв в їх кругозір або ж на неуважність, яка виникла в результаті втоми.
В результаті першого констатуючого експерименту мною було встановлено, що увага молодших школярів в основному середнє.
Зразок таблиці знаходиться в Додатку 1.
Формуючий експеримент.
Для підтвердження висунутої на початку роботи гіпотези, протягом місяця я проводила ігри, спрямовані на розвиток і тренування уваги.
Заняття були побудовані на постійній зміні видів діяльності: від завдання, що вимагає зосередженості (наприклад, знайди відмінності), переходили до завдань на швидкість реакції (наприклад, ігри з м'ячем і одночасним відповіддю) і до завдань на час (наприклад, розставити по порядку цифри). Включала вправи на розвиток довільності (наприклад: «Замри-відімри», «Заборонене рух»). Також використовувала вправи на розвиток переключаемости (наприклад, підкреслювати букви різним кольором), розподілу уваги (наприклад, малювати послідовність фігур і слухати одночасно розповідь).
Експеримент 2. «Корректурная проба Бурдона».
Після закінчення занять було проведено другий констатуючий експеримент. Мета цього експерименту: підтвердити аб...
