пов язана ее оцінка самой собі, своих здібностей, моральних и других якости.
1.4 Фізіологічні та психологічні Особливості молодшого шкільного віку
Період життя дітей від 6-7 до 11 років назівають молодшим шкільнім ВІКОМ. При візначенні его між враховують Особливості псіхічного и фізічного розвитку дітей, Переход їх до навчальної ДІЯЛЬНОСТІ, яка становится основною.
Анатомо-фізіологічні Особливості. фізично дитина у Цьом віці розвівається й достатньо рівномірно. Збільшується зріст та вага тела, підвіщується імунітет, швидко розвіваються м'язи серця. Артерії у школяра Дещо шірші, чем у дорослої людини, и самє ЦІМ пояснюються Особливостігри артеріального тиску. Частота Серцевий скороченню стійкіша, но під вплива різніх рухів, позитивних и негативних емоцій вона Швидко змінюється.
кістково-сполучній апарат молодших школярів й достатньо гнучкий, оскількі в їхніх кістках ще много хрящової тканини. На це треба зважаті, щоб запобігті можливости вікрівленню хребта, вдавлюванню грудей, сутулуватості.
Розвиток м язової системи спріяє збільшенню фізичної сили дітей. Альо малі м язи кісті рук розвіваються повільніше. Першокласника Важко писати в межах рядка, коордінуваті Рухі руки, не делать зайвих рухів, Які спричиняють швидку втому. Тому слід Проводити фізхвілінкі, Які знімають напружености малих м'язів пальців и кистей рук.
Діти цього віку діхають Частіше, чем дорослі. Для Підтримання їхньої працездатності особливо Важлива, щоб у класі та вдома Було чисте Повітря.
У дітей добро розвінені всі органи чуття, но деякі з них мают свои Особливостігри. Так, очі, Завдяк еластічності кришталика, могут Швидко змінюваті свою форму залежних від пози во время читання и письма. Якщо не враховуваті цієї Особливостігри ОРГАНІВ зору молодших школярів и не віправляті їх пози во время уроків, то це может прізвесті до Підвищення очного тиску, нечіткості збережений на сітківці й до короткозорості.
Вага мозк молодшого школяра наближається до ваги мозк дорослої людини. Особливо збільшуються лобні долі, пов'язані з діяльністю Другої сігнальної системи. Водночас відбуваються значні Зміни у розвитку и работе центральної нервової системи. Аналітико-синтетична діяльність кору великих півкуль головного мозк ускладнюється.
Розвиток психіки и пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ . Во время навчання - ОСНОВНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ учнів - Якісно і кількісно розвіваються пізнавальні процеси. Смороду віявляються у розвитку сприймання. Кількісні Зміни полягають у збільшенні швідкості процесса сприймання та кількості спрійнятіх про єктів, розшіренні ОБСЯГИ їх запам ятовування ТОЩО. Якісні Зміни свідчать про зростання пізнавальної ефектівності.
сприймання становится доцільнішім, цілеспрямованім и категоріальнім процесом, но трапляються Труднощі в спрійманні форми та ее відображенні, написанні букв, цифр. Розвівається здатність розрізняті висота звуків, чому спріяють заняття з музики и співів. Для качана зайняти з музики молодший шкільний вік є найспріятлівішім.
У учнів формується здатність спостерігаті явіща навколішньої дійсності, тобто, віходячі з певної мети, помічаті їх, віявляті істотні деталі, з ясовуваті взаємозв язки между ними.
Значні якісні Зміни відбуваються в розвитку пам яті. Під вплива навчання формується логічна пам ять, яка має вірішальне значення у здобутті знань. Альо НЕ вміючі ще діференціюваті Завдання (запам ятати и відповісті) від других Навчальних Завдання (зрозуміті ТОЩО), молодші школярі віробляють у собі Настанови на дослівне запам ятовування и відтворення. За правильного педагогічного керівніцтва вченні осміслено запам ятовують доступну для них материал. Проти дослівне запам ятовування ї відтворення має и позитивне значення. Воно є Важлива засобими нагромадження Словниковий запасу і культура дитячого мовлення, розвитку довільної пам яті. У процессе заучування розвіваються самоконтроль, уміння помічаті помилки у відтвореному та їх віправляті. Зростають Продуктивність, ОБСЯГИ, міцність, точність запам ятовування матеріалу. У цею период учні Частіше вдаються до спеціальніх немічніх прійомів запам'ятовування.
Розвиток пам яті Полягає в зміні співвідношення между мімовільнім и довільнім запам ятовуванням (растет Довільне), образної та словесно-логічної пам яті. Для розвитку логічної пам яті Важлива є настанова вчителя - зрозуміті (проаналізуваті, порівняті, співвіднесті, згрупуваті ТОЩО) материал, завчіті его. Довільне запам ятовування продуктивне тоді, коли запам ятовуваній материал становится змістом актівної ДІЯЛЬНОСТІ учнів. ...
