орче породження образів.
У міру творчого розвитку обдарованої дитини дослідницька активність перетвориться в більш високі форми і виражається як самостійна постановка питань і проблем по відношенню до нового і невідомого.
Оригінальність становить неодмінний структурний елемент обдарованості. Вона виражає ступінь несхожості, нестандартності, несподіванки пропонованого рішення і визначається перетворенням заданої проблеми у власну проблему, відмовою від стандартних очевидних гіпотез. Загальна обдарованість виражається в більш швидкому виявленні рішення. Ефективність пошуку визначається мірою передбачення, антиципації кожного наступного кроку рішення, прогнозування його наслідків. Глибина передбачення складає необхідний компонент загальної обдарованості.
Інтегральним елементом обдарованості є оцінна функція всіх складних психологічних структур. Здатність до оцінки забезпечує можливості самоконтролю, впевненості обдарованого, творчого дитини в самому собі, у своїх здібностях, визначаючи цим його самостійність, некомформность і багато інших інтелектуальні та особистісні якості [6].
Висновок
Обдарованість - це розвивається протягом життя якість психіки, яка визначає можливість досягнення людиною більш високих, результатів в одному або декількох видах діяльності. Обдарованість буває різною в залежності від тих здібностей, якими володіє людина.
Здатність до чого або можна помітити ще в ранньому дитинстві, обдарованість проявляється такими якостями характеру, як цікавість, наполегливість, самостійність, успіх у будь -або діяльності, залежно від виду обдарованості. Так само для поведінки обдарованої дитини характерно -новаторство як вихід за межі вимог виконуваної діяльності, що дозволяє йому відкривати нові прийоми і закономірності. Оригінальність так само становить неодмінний структурний елемент обдарованості. Не завжди обдарована дитина проявляє інтелектуальні здібності, людина може знати погано сферу природничих наук (же не бути інтелектуально обдарованим), але при цьому проявляти ознаки творчої обдарованості.
Часто обдаровані діти не бувають відмінниками в школі їм або нецікаво слухати, тому що вони це знають, або вони поглиблено вивчають певний предмет, а можливо зацікавлені в іншій сфері діяльності. Обдаровані діти дуже активні і не посидющі. Як можна побачити вище, є безліч ознак мовців про існування тієї чи іншої здібності, головне завдання зуміти їх вчасно виявити.
2. Способи виявлення обдарованості
. 1 Методи дослідження творчої обдарованості
Виявлення обдарованих дітей - тривалий процес, пов'язаний з аналізом розвитку конкретної дитини. Помітну роль у своєчасному виявленні обдарованості дитини можуть зіграти:
батьки.
сімейні лікарі або педіатри, які за родом своєї служби мають можливість спостерігати за дитиною з перших днів його життя;
соціальні працівники;
працівники дитячих установ та інші особи, які в силу виконання своїх службових обов'язків перебуває в постійному контакті з дітьми.
Визначення обдарованості дитини - складне завдання, при вирішенні якої необхідно використовувати як результати психологічного обстеження, так і відомості про шкільну та позашкільної діяльності дитини.
Творчі здібності людини прямо і безпосередньо не пов'язані з його здатністю до навчання, вони не завжди відображені в тестах інтелекту, навченості. [5]
Найбільш ефективними методами є спостереження й експеременту.
Об'єкт вивчення - дитина - такий активний, що він сам себе висловлює, і прийомом спостереження тут дуже багато можна дізнатися. При підході до обдарованій дитині не можна обійтися без спостереження за його індивідуальними проявами. Щоб судити про його обдарованості, потрібно виявить то поєднання психологічних властивостей, які властиві саме йому, тобто потрібна цілісна характеристика, що отримується шляхом різнобічних спостережень. Перевага спостереження і в тому полягає, що воно може відбуватися в природних умовах, коли спостерігачеві може відкритися чимало тонкощів.
Лонгітюдние дослідження.
Ознаки обдарованості дитини важливо спостерігати і вивчати в розвитку. Для їх оцінки потрібен досить тривалий простежування змін, наступаючих при переході від одного вікового періоду до іншого. Таке дослідження називається лонгітюдним (тобто продовженим, довгим). Мається на увазі систематичне спостереження над випробуваним протягом ряду років. Вивчення може бути безперервним, день у день, а може бути і з перервами - як би «зрізи», що з'єднуються «пунктиром...
