ехілл (Cahill SE) аналізує досвід дошкільнят, використовуючи соціальну модель рекрутування в нормальні гендерні ідентичності. Спочатку категоризація здійснюється, виділяючи, з одного боку, дитини (йому потрібен контроль дорослих), з іншого боку - більш компетентних хлопчиків і дівчаток. У результаті вибір гендерної ідентичності здійснюється на користь зумовленою анатомічно статевої ідентичності. p> З точки зору Л. Колберга, формування гендерного стереотипу в дошкільні роки залежить від загального інтелектуального розвитку дитини, і цей процес не є пасивним, що виникають під впливом соціально підкріплюваних вправ, а пов'язаний з проявом самокатегорізаціі. Дошкільник засвоює уявлення про те, що значить бути чоловіком чи жінкою, потім визначає себе в якості хлопчика чи дівчинки, після чого намагається узгодити поведінку з уявленнями про свою гендерної ідентичності (Кон І.С.). Теорія соціального навчення, розглядаючи механізми формування гендерної ідентичності, модифікувала основний принцип біхевіоризму - принцип обумовлення. Оскільки дорослі заохочують хлопчиків за маскулінне і засуджують за фемінні поведінку, а з дівчатками надходять навпаки, дитина спочатку вчиться розрізняти полодиморфические зразки поведінки, потім - виконувати відповідні правила і, нарешті, інтегрує цей досвід в своєму образі Я (Коломенський Я.Л., Мелтсас М.Х.). Дослідження, присвячені Я-концепції та гендерної ідентичності дорослих, показують, що гендерна ідентичність - незакінчений результат. Протягом життя вона наповнюється різним змістом залежно від соціальних і культурних змін, а також від власної активності особистості. p> До останнього часу в роботах вітчизняних дослідників, присвячених вивченню гендерної ідентичності, використовувалися терміни психологічна стать, полоролевая ідентичність, статево-рольові стереотипи, статево-рольові відносини (Агєєв В.С.; Кон І.С.; Рєпіна Т.А.; Коломінський Я.Л., Мелтсас М.Х. та ін.) Однак навіть близькі, на перший погляд, поняття (як, наприклад, гендерна ідентичність і полоролевая ідентичність) не є синонімами. p> Гендерна ідентичність є більш широким поняттям, ніж полоролевая ідентичність, оскільки гендер включає в себе не тільки рольовий аспект, а й, наприклад, образ людини в цілому (від зачіски до особливостей туалету). Також поняття гендерна ідентичність несинонимичной поняттю сексуальна ідентичність (гендер - поняття не так біологічне, скільки культурне, соціальне). p> Сексуальна ідентичність може бути описана з точки зору особливостей самосприйняття і самопредставления людини в контексті його сексуальної поведінки в структурі гендерної ідентичності.
Чекаліна А.А. розуміє під поняттям В«ідентифікаціяВ» поняття В«психологічна статьВ» [Чекаліна А.А., 2002]. Психологічна стать є однією з найважливіших характеристик людини, показником його психічного здоров'я, умовою єдності особистісних проявів. Доповнюючий біологічні характеристики феномен В«психологічна статьВ» робить значний вплив на формування самовизначення хлопчика чи дівчинки, чоловіка або жінки в особистісному та соціально-психологічному сенсі, на структурування їх Я. Визначаючи тенденції міжособистісного спілкування, і в особливості міжстатевих взаємин, психологічна стать зумовлює життєвий шлях людини. p> У цьому феномені як у одному з складових системи особистості правомірно виділяють когнітивний, емоційний, поведінковий компоненти. Психологічна стать - певна статева ідентичність особистості, яка досягається в процесі статевої ідентифікації (ототожнення себе з представниками своєї статі). Необхідна складова статевої ідентичності - статевий самосвідомість (усвідомлення своєї статі на відміну від протилежного). Однією з основних характеристик психологічного статі є засвоєння статевої ролі (способу поведінки людей в залежно від їх позиції в статевої диференціації). p> Психологічна стать являє собою реальне оволодіння дитиною чоловічий чи жіночою роллю, досягнення певного рівня статевої самосвідомості та статевої ідентифікації.
Весь процес формування підлоги можна умовно розділити на два етапи. Під час першого періоду - від виникнення хромосомного підлоги до гонадного - діють генетично жорстко закріплені механізми, що приводять до послідовної, незворотною зміні одних етапів диференціювання статі іншими. Другий період охоплює події з моменту народження дитини до формування його статевої ідентичності. На думку вчених (І.С. Кон, Д.Н. Ісаєв, В.Є. Каган, А.І. Захаров та ін) це відбувається до кінця дошкільного дитинства. До цього віку дитина накопичує достатньо знань про статевих відмінностях: про будову геніталій у представників свого і протилежної статі, механізмі дітонародження і т.д. У дитини накопичується свідомість значимості своїх індивідуальних якостей і соціального стану, в тому числі як у представника певної статі. Більшість дітей остаточно усвідомлюють В«незворотністьВ» своєї статевої приналежності. У цей віковий період відбувається інтенсивна орієнтування в соціальних нормах; посил...
