час їжі. Зашнуровиваніе черевик, застібання гудзиків, перешагіваніе через перешкоди, біг, стрибки і багато інших.
У дошкільному дитинстві розвивається особливо важливий вид пам'яті - пам'ять на слова. Починаючи з 6 місяців, дитина запам'ятовує деякі звукосполучення, а потім і слова, які зв'язуються з певними предметами, особами, діями. У цей час ще можна виділити спеціально словесну пам'ять, тоді як у наступні роки вона зливається зі смисловим. Освоєння розмовної мови веде до швидкого розвитку смислової пам'яті і пам'яті на цілі словесні ланцюга, комплекси. p> На другому році життя що почав ходити дитина дізнається багато предметів, речей і, по-різному діючи з ними, збагачує свої знання про навколишній світ. Так починають накопичуватися первинні уявлення про речі, людей, події, уявлення, про віддаленість і напрямку, про виконуваних рухах. На основі формується зворотного аферентації дії з речами стають все більш точними, узгодженими і різноманітними.
Змінюється і сам процес пам'яті: вона поступово звільняється від опори на сприйняття. Поряд з впізнаванням формується і відтворення, спочатку мимовільне, викликане питанням, підказкою дорослого, подібним предметом або ситуацією, а потім і довільне. [14, c. 98]
Розвиток пам'яті в дошкільному віці також характеризується поступовим переходом від мимовільного і безпосереднього до довільного і опосередкованого запам'ятовування і пригадування. З.М. Істоміна проаналізувала, як йде процес становлення довільного і опосередкованого запам'ятовування у дошкільнят, і прийшла до наступних висновків. У дошкільному віці трьох, чотирьох років запам'ятовування та відтворення у природних умовах розвитку пам'яті, тобто без спеціального навчання мнемічних операцій, є мимовільними. У дошкільному віці при тих же умовах відбувається поступовий перехід від мимовільного до довільного запам'ятовування і відтворення матеріалу. При цьому у відповідних процесах виділяються і починають відносно самостійно розвиватися спеціальні перцептивні дії, що опосередковують мнемічні процеси і спрямовані на те, щоб краще запам'ятати, повніше і точніше відтворити утриманий в пам'яті матеріал. [15]
Різні процеси пам'яті розвиваються з віком у дітей неоднаково, причому одні з них можуть випереджати інші. Наприклад, довільне відтворення виникає раніше, ніж довільне запам'ятовування, і в своєму розвиток як би обганяє його. Від інтересу дитини до виконуваної ним діяльності і мотивації цієї діяльності залежить розвиток у нього процесів пам'яті.
Перехід від мимовільної до довільної пам'яті включає в себе два етапи. На першому етапі формується необхідна мотивація, тобто бажання що-небудь запам'ятати або згадати. На другому етапі виникають і удосконалюються необхідні для цього мнемические дії та операції.
З віком розвивається здатність дитини оцінювати можливості власної пам'яті, причому, чим старше діти, тим краще вони можуть це робити. З часом стають більш різноманітні і гнучкі стратегії запам'ятовування і відтворення матеріалу, які застосовує дитина. [16]
У дошкільному віці пам'ять за швидкістю розвитку випереджає інші здібності. Головним видом пам'яті є образна, її розвиток і перебудова пов'язані із змінами, відбуваються в різних сферах психічного життя дитини. Протягом дошкільного віку значно змінюється зміст рухової пам'яті. Рухи стають складними, включають кілька компонентів. Словесно-логічна пам'ять дошкільника інтенсивно розвивається в процесі активного освоєння мови при слуханні і відтворенні літературних творів, розповіданні, у спілкуванні з дорослими і однолітками. Дошкільний період - епоха панування природної, безпосередньої, мимовільної пам'яті. У дошкільника зберігається залежність запам'ятовування матеріалу від таких його особливостей, як емоційна привабливість, яскравість, озвученность, уривчастість дії, рух, контраст і пр. Елементи довільної поведінки - це головне досягнення дошкільного віку. Важливим моментом у розвитку пам'яті дошкільника виступає поява особистих спогадів.
Наприкінці дошкільного дитинства у дитини з'являються елементи довільної пам'яті. Довільна пам'ять виявляється в ситуаціях, коли дитина самостійно ставить мету: запам'ятати і згадати. p> Однак той факт, що пам'ять розвивається у дошкільника найбільш інтенсивно в порівнянні з іншими здібностями, не означає, що слід задовольнятися цим фактом. Навпаки, слід максимально розвивати пам'ять дитини в період, коли до цього розташовують всі фактори. Тому можна говорити про розвиток пам'яті дитини починаючи з раннього дитинства. [17]
Мимовільна пам'ять, не що з активним ставленням до поточної діяльності, виявляється менш продуктивної, хоча в цілому ця форма пам'яті зберігає панівне становище. Розвиток просторових уявлень дитини до 6-7 років досягає високого рівня. Д...
